热处理制度对多晶Ni-Mn-Ga合金马氏体相变和磁感生应变的影响

本文研究了不同热处理制度对多晶Ni52.5Mn23.5Ga24合金马氏体相变点、室温下材料的显微组织、磁感生应变大小的影响．结果表明：该材料的马氏体相变热滞后与热处理制度有关．随着热处理时间的增长．合金的晶粒变大．合金的磁感生应变也变大．     

微波合成纺锤形CeOHCO_3及热转化为CeO_2

采用简便快速的微波法合成出具有纺锤形状的CeOHCO3,并以其为前驱体,通过热处理获得纺锤形状的CeO2产品.分别采用X射线衍射仪（XRD）、透射电子显微镜（TEM）、扫描电子显微镜（SEM）、能量色散X射线光谱仪（EDX）、傅立叶变换红外光谱仪（FT-IR）及紫外-可见光谱（UV-Vis）等技术对产品进行了表征.结果表明,制得的CeOHCO3产品为正交晶相,热处理得到的CeO2产品为立方晶相,产品尺寸为微米级且较为均匀,纯度较高,结晶度较好.光学性质表明,CeO2产品在紫外区有较强的吸收.     

18Cr2Ni4WA钢在连续冷却过程中的中温转变组织的研究

研究了１８Ｃｒ２Ｎｉ４ＷＡ钢在连续冷却过程中的中温变组织和热处理工艺对粒状贝氏体组织的影响,结果表明,随冷却速度,奥氏体化温度的降低及保温时间缩短,有利于粒状贝氏体组织的形成,反之,则有利于形成业状贝氏体,上贝氏体,下贝氏体及马氏地体组织的混合组织,残余奥氏体主要分布在粒状贝氏体组织的（Ｍ－Ａ）岛中,热处理工艺对粒状贝氏体的金相形态有明显影响。     

关于铁碳合金相图讲解的几点建议

在实际生产中,我们经常会遇到选材及热处理方面的问题,若选材不当或热处理工艺不合理,不仅会影响使用,严重的还会造成经济损失或生产事故。而铁碳合金相图的分析及应用是合理选材及热处理工艺安排的基础。铁碳合金相图是在理想状态下,不同成分铁碳合金组织状态随温度的变化而变化的图解。此相图虽是在理想状     

金属材料与热处理一体化教学探讨

本文从实施一体化教学的必要性入手,探讨了金属材料与热处理一体化教学的教学方法,强调要以学生为中心,培养高技能人才.     

浅析中职《金属材料与热处理》的几种教学方法

根据多年教学的经验与感受,总结出《金属材料与热处理》课程教学的比喻举例法、归纳比较法、引用法等理论与实践结合、师生互动的教学方法,并以课程的某些具体知识点为例进行分析、阐述,充分做到有理有据,提高了《金属材料与热处理》的教学效果。     

金属材料及热处理教学方法探讨

金属材料与热处理这门课主要研究金属材料的成分、组织、热处理、性能变化等之间的关系。如何把课本上的理论知识和实际生产有机地联系起来,让学生更容易理解和掌握,从而提高学生的学习兴趣,提高教学质量,是当下教学的重点。     

巧用“淬火效应”,提升管理智慧

正淬火,是金属和玻璃的一种热处理工艺,是把合金制品或玻璃加热到一定温度,随即在水、油或空气中急速冷却,用以提高合金的硬度和强度。这个道理运用到生活中后,被心理学家称为"淬火效应"。孙媛编著的《教师不可不知的教育心理效应》中详实论述了这一效应在学生管理的中运用,笔者以为,"淬火效应"在学校日常教师管理中亦甚有效。     

金属材料与热处理课程教学方法初探

金属材料与热处理课程来源于生产实践,内容繁杂、结构严谨、实用性强、新材料新工艺不断出现、名词概念多而抽象,难以理解和掌握。本文作者经过多年的教学实践摸索,总结出了一些教学方法。     

浅谈金属材料与热处理的首次印象教学

金属材料与热处理是机械专业的一门专业技术基础课,由于教学内容抽象,学生的学习积极性不高。本文从开展课堂趣味教学、运用多媒体辅助教学、注重实践教学等方面对该课程的教学作了初步探讨。