我国特殊教育课程研究的发展、现状与走向

我国特殊教育课程研究历经萌芽、探索和发展三个阶段。在遵循传统与现代并重、本土化与国际化统一、理论与实践结合的课程研究路径下，我国特殊教育课程研究主要集中对课程设置、课程形态、课程开发、课程研究、课程管理和课程标准等课程问题进行了探究。针对研究路径和课程问题研究，提出特殊教育课程研究的未来走向。     

协同教学在培智数学教学中的应用

培智学校课堂上,仅靠教师"单兵作战"已不能满足不同障碍状况学生的发展需求。若将协同教学运用到培智数学教学中,则能对学生实施有效的个别化教学,促进学生个体发展。该文从教学实践出发,分析不同模式的特定优势及适用条件,探索具有实际操作借鉴意义的生活数学课程协同教学模式。     

浅析学龄前残疾儿童教育训练人员的培训

通过对学龄前残疾儿童教育训练人员培训任务的基本分析,提出院校培训、远程教育、园本培训、民问的非营利性的教师委员会组织培训、巡回流动培训等是学龄前残疾儿童教育训练人员培训的有效途径.关注教师的培训规划,兼顾差异,循序推进、依法规范培训制度,畅通培训渠道,增强财政和自筹经费对教师培训的支持力度,规范教师培训的监督认证体系等,将有助于增强学龄前教育训练人员培训的效果.     

浅议特殊教育学校行政管理中的问题与对策

随着特殊教育的迅速发展，特殊教育学校的行政管理也亟需加强。虽然特殊教育学校的行政管理积累了一些经验，进行了一些变革，但是还存在诸多问题，如特殊教育学校内部行政权力泛化，行政管理人员服务意识不强、缺乏责任心，行政机构扩张等。只有直面这些问题，大胆地进行变革，制约特殊教育学校行政权力，更新行政管理观念，提高行政管理人员的待遇，才能促进特殊教育学校的良好发展。     

对耳聋学生体育态度的研究

本文采用问卷法从体育知识、体育情感、体育行为等几方面研究了耳聋学生的体育态度.结果表明:耳聋学生的体育态度是积极肯定的.他们热爱体育运动,并在学校教育的影响下初步形成了对体育的认识,这与其自身的需要以及学校、同伴和体育的社会宣传等因素的影响有密切的关系.     

浅析土耳其的特殊教育

特殊教育是国家教育体系的重要组成部分,发展特殊教育可以推动国家教育整体发展。在土耳其共和国,特殊教育起源于20世纪初,为了推动其发展,国家采取了一系列举措,如颁布法律、设立特殊教育院系等。最终土耳其的特殊教育得到一定程度的发展。     

谈怎样激发聋生的数学兴趣

在聋校教学中，要上好数学课必须先培养良好的师生感情，然后从聋生的心理、生理特征出发，结合生活实际，运用切实有效的教学方法，进行直观性教学和“愉悦教学”，激发学习动机，提高聋生学习兴趣。     

我国残疾人职业教育立法政策研究

本文阐述了我国改革开放后特殊教育职业教育的立法现状,提出了特殊教育职业教育立法的对策。     

基于特殊教育学生培养的电子商务教学探索

电子商务课程在职业教育领域已经普及。如何在特殊教育职业学院中根据残疾学生的特点搞好电子商务的课程教学是值得思考的问题。本文针对残疾学生，分析了开展电子商务教学的意义，并以山东特殊教育职业学院为例，介绍了“五位一体”的电子商务教学培养模式。     

适应行为研究与应用

美国认知与发展障碍学会对智能障碍采用智力与适应行为双向度评量。美国学者对适应行为的定义和适应行为内涵的分类也各有千秋,其中1974年Nihira等人的《适应行为量表》、1984年Sparrow等人的《文兰适应行为量表》是适应行为研究中两项重要成果,影响广泛。台湾在适应行为研究方面也有一系列研究工作,如于1986修订《适应行为量表》为中文版、于2004年修订《文兰适应行为量表》为中文版;徐享良则于1994自行编制"中华适应行为量表",后于2004及2012两次修订该量表。第二次修订"中华适应行为量表"项目旨在深化适应行为因素结构之研究、适应行为发展与幼儿发展需求、增加适应行为之社会效度、满足评分者间一致性之信度需求等。在智能障碍教育上,除应