地理课中如何开展“三疑式”教学

地理课如何设疑、解疑和留疑呢?设疑的方法很多,常见的有以下六种: 1.拟问设疑:是老师自问自答,宛如和学生进行娓娓动听的谈话,使学生在思考中听课.如讲地球的形状时,老师边讲边问:"地理的形状像什么?""怎样才能看清地球的形状呢?"通过学生回答后,开展讨论式教学.     

《字典》《词典》援例疑义说

一、重要字词误写说 甲<古代汉语词典>(商务印书馆,2003年12月南京第13项印刷版)"疑"字条,3、níng音,义项⑧曰:通"凝".凝结.例句为<苟子·解蔽>:"以可以知人之性,求可以知物之理,而无所～止之,则没世穷年不能偏也."就其例句来看,前三句好懂,但第四句别则上下不顺."     

“三疑三探”教学模式探讨

"三疑三探"是一种现代主流的教学模式,主要是指设疑自探、解疑合探、质疑再探和知识拓展,其主要目的是让学生在快乐中轻松学到知识并掌握知识。本文根据自己的理解对"三疑三探"概念进行描述,指出了"三疑三探"教学模式的目的,最后结合实际情况,探讨了"三疑三探"教学模式的具体运用。     

如何巧妙设疑激活思想品德课堂教学

教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，在整个教学中好比是一盏指引方向的灯塔。教师只有学会巧妙地设疑激活思想品德课堂教学，调控好课堂整个教学环节，才能把学生带入一个高效的课堂。     

对近十年出土文献与文学史研究的思考

过去的10年,在我国文化史、文物考古史上,堪称收获极为丰硕的10年,它延续了自20世纪六七十年代开始的古代文献大量出土的势头,带给人们一次又一次的惊喜.     

探疑列项选择问的答语类型

"你去西安,还是去上海？"答语a："我去西安。"答语b："我去上海。"答语c："小张去过西安和上海。"为什么答语a和答语b成立,而答语c不成立？本文通过考察探疑列项选择问两种不同答语类型,即常态答语和异态答语的构成情况,试图回答这样的问题。     

钱穆与中国古史考辨

2 0世纪初实证史学思潮勃然兴起 ,生于潮流中的钱穆以擅长考证见称于世 ,在 2 0世纪实证史学领域占有重要一席。所著《刘向歆父子年谱》、《先秦诸子系年》为其考据成就的代表之作。对先秦学术系统的清理 ,对于中国学术走出经学时代 ,均有重要意义     

浅谈中师化学教学中学生主体思维能力的培养

思维能力的培养是素质教育的重要方面.在中师化学教学中,灵活变动教材内容顺序,调整教学手段;巧妙设问,促使学生主动探索;打破顺向思维定势;增补趣味实验等方式,有效地培养学生的思维能力.     

相信与怀疑的哲学启示

相信和怀疑是我们对待人和事物的两种截然不同的态度，不同的态度就会产生不同结果，就相信和怀疑进行两种简单的分类，并对产生差别的原因进行分析，由此映射出其对个人发展产生的两种不同影响以及对我国的教育体制改革的启示。     

九嶷山上忆舜帝

舜"南巡狩,崩于苍梧之野,葬于江南九疑,是为零陵"。《史记》上这轻轻一笔,成为了湖南永州重若千钧的记忆。苍梧山,又名九嶷山,位于永州宁远县南端,距县城三十公里。现在,人们到九嶷山国家森林公园游玩,都会到舜帝陵拜谒。舜帝陵庙最早建于九嶷山的大阳溪畔,夏朝始建,历代几经迁建修缮,现在基本恢复清初建的原貌。