浅谈学生创造思维能力的培养

一、有关创造思维的概述 创造性思维是指有创见的思维,它不仅能揭示事物的本质且能在此基础上提供新的具有社会价值的产物.这是智力高度发展的表现.创造思维包括两种基本成分:发散性思维和收敛性思维.发展学生的创造性思维能力,就是指要在学校教育活动和学习过程中努力培养和发展学生的发散性思维和收敛性思维能力.     

在美术教学中培养学生创造思维能力

不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系．寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。     

走出困境——高师学前教育专业教育实践性课程的反思与探究

高师实践性课程改革是当前学前教育专业研究的一个热议话题。文中拟就高师学前教育专业实践性教学课程的价值、意义及存在的问题和解决途径等作一些理论上的梳理及探究，以期推动学前幼儿师资的培养工作。     

标出性与好莱坞电影的“现代战争神话”——从标出“他们”到征讨“它们”

［摘要］根据符号学的标出性原理，本文将讲述决定世界的毁灭或者拯救的“我们”与“他们”或者“它们”的战争的好莱坞电影大体分为：人兽之战（《星球大战》、《异形》等）；我族中心主义的战争（《变形金刚》、《X战警》等）；对我族中心主义反思的战争（《阿凡达》等）；超越种族差异的善恶之战。我族中心主义者将“我们”之中的异项转变为异类，将“他们”变成“它们”，从而建构对其征讨、杀戮的合理性。而影片《阿凡达》通过对我族中心主义的反思走出朝向超越差异的人类大同的关键一步。     

英语语序与认知意义——A or B与A but B结构为例

or型与but型结构的构成成分的线性排列次序反映了人的思维与认知顺序。与and型并列结构的词序相比,前两种并列结构主要反映了顺序象似性与标记象似性,而and型并列结构还能体现数量象似性。     

分工性分配论:理论发展和现实演变

自古典经济学提出“分工能最大增进劳动生产力”和收入分配理论以来，不同时期、不同学派对收入分配的研究虽有不少独到之处，但整体思路上仍沿用功能性或个人性收入分配的分析方法，或是将注意力集中于所谓“生产要素的贡献”，或是仅注意个人之间的分配均等性问题。而分工性分配理论，从分工提高效率并创造收入，收入的分配必须同时注意生产效率和个人公平，分工发展引致分配的多元化，生产要素所有者因履行与分工相联系的产权责任得到收入，以及“公平合作”的收入划分标准等方面，提出了与功能性和个人性收入分配理论不同的基本思路。     

战略变化方式与外部环境特性适应性对企业绩效的影响

文章通过对207家上市公司的实证研究,探讨了面对环境复杂性与敌意性时,企业不同类型的战略变化与绩效的关系.在此基础上,总结了适应性的不同类型.提出了环境/战略变化适应性与非财务绩效关系的概念框架.     

论财政的非市场性及其与市场的关系

财政作为政府分配，有着天然否定市场的本性。财政对市场的积极和消极作用都是因非市场性而产生的。建设社会主义市场经济体制必须正确认识和利用财政的这一性质。     

午夜悄悄话

<正>Q:我男友32岁,但我们一起时,他却不行,前两次说是因为工作累,第三次还是不行。我很痛苦,感觉自己患上了抑郁症,时常想到自杀。我该怎么办? A:单凭这样简单的描述,我无法做出什么判断,如果他是生龙活虎的年龄,那么问题就不会太大,不可能有     

哥德尔不完备性定理的科学哲学透视

从认识论高度对哥德尔不完备性定理潜在的科学和哲学价值展开分析，认为它揭示了人类理性以及一切理性文明成果都具有局限性。在此基础上，进一步讨论了知识的不确定性问题，并指出科学结论只具认识论意义而无本体论意义，但知识的有效性并不因此而丧失。