浅谈如何进行初中作文教学

为使学生能写出丰富多彩的文章,我在以下几个方面做了努力:制定明确的作文教学计划、改进作文教学方法;激发学生写作兴趣;从读中学写,读写结合."有志者,事竞成",我始终坚信,一分耕耘,一分收获,经过我和同学们的共同努力,学生的写作水平一定会逐日提高.     

浅谈小学语文低、中年级读写衔接

小学低年级语文教学是以字、词、句训练为主线，以词和句为重点，逐步进行朗读与阅读的教学活动。中年级教学是继续进行词句训练，重点进行段的训练和段向篇的训练过渡。为了能让低年级和中年级的语文读写有效地衔接，笔者认为在低年级语文教学过程中应该有意识地开展阅读训练和写话训练。     

阅评——读写结合新尝试

读写结合,既是传统语文教学的一个宝贵经验,也是当前语文课程改革中的一个重要研究方向。我校进行的自主作文阅评的实践与研究,是读写结合的新尝试。读完一篇文章,说说文章的主要内容,表达了什么感情;了解文章的叙述顺序;分析一下有哪些值得我们借鉴的表达方法;看看那些词语、句子写得好,进行赏析;结合实际谈谈自己的感受;甚至给做则提出改进意见,都是我们阅评的内容。     

重建母语读写,保护濒危语言

语言濒危已成为现当代社会一种突出的文化现象,通过母语读写的重建来保护濒危语言是可取的一个重要措施。它可以激发母语使用者对母语的热爱,更好地保护族群文化,发挥语言的工具性能,拓展母语的使用范围,顺利地融入社会生活。     

大学生的读写训练不容忽视

如今青年学生应用写作水平偏低是个不争的事实,本文不仅分析了其中的原因,而且重提了大学阶段读写训练的重要性,同时也尝试性的提出了解决问题的办法.     

大学应用写作教学仍需以“读”为先导

从信息理论、传统和近现代基础语文教学的视角,论述"读"与"写"的相互关系,提出大学应用写作教学应加强和重视阅读教学,要以"读"导"写"、促"写"的观点,并针对目前学生学习应用写作普遍存在的"语言表达难、格式规范难和思维理顺难"三大难题,分析原因并提出改善的对策。     

建构多模态语言综合技能一体化教学法可行性分析

2007年《大学英语课程教学要求》提出的教学目标、多媒体技术在英语教学中的应用、多种模态语言的应用、多模态语篇分析理论及多元读写教学法应用于英语教学,这都使得大学英语教学需要一个培养多模态语言综合技能的教学法。文章旨在分析通过整合外语教学法建构多模态语言综合技能一体化教学法的可行性。     

EDTA、秋水仙素对离子注入小麦生物学效应的影响

采用中科院近代物理研究所 ,2 0 0 KV离子注入机产生不同剂量 Fe1 ,对春小麦新品系“81 52 9”种子进行注入用辐射敏化剂后处理 ,研究其注入效应。研究结果表明 :1 Fe1 离子注入随注入剂量的增加染色体畸变率呈上升趋势。2不同辐射敏化剂后处理对萌发力 ,染色体畸变率影响程度也不同。 3不同辐射敏化剂对同一剂量 Fe1 离子注入小麦种子其染色体畸变率的总趋势 :EDTA>咖啡因     

读写结合 以读促写

基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合素养,语文课程目标为九年一贯的整体设计。我结合人教版7年段教材说一说我的体会:读写结合、以读促写。一、以阅读教学激发学生的写作兴趣,减缓学生心理压力