中学语文教学中陶行之生活教育理论的运用

陶行知先生的生活教育理论要求我们彻底改变那种封闭型的教育,把语文教学与生活教育完全融合起来,要求语文教学具有"持续不断的共同求的决心",不断地引进时代生活的活水,不断地用人类最新的文化成果和技术进步的成果丰富语文教学的内容,创新语文教学的形式,使语文教学在普及大众终身创业教育的过程中培养学生终身学习、终身创业和创新的能力。     

人民教育家陶行知

陶行知,1891年出生于徽州歙县,人民教育家、民主主义战士,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。陶行知14岁入歙县基督教内地会所办的崇一学堂。1910年靠教会资助入南京金陵大学文科。     

陶行知论教师职业道德

作为我国现代教育史上最有影响而且有国际声望的教育家，正如江泽民同志于1986年10月8日在上海举行的陶行知诞辰95周年的纪念大会上讲话中所说：陶行知的一生，正值国家多难、民族危急之时，他以捧着一颗心来，不带半根草去的赤子之忱，与劳苦大众休戚与共，为中华民族谋取解放，     

最好的幼稚园到底什么样?

鼓楼幼稚园从成立的第一天始,就被视为东南大学教育科的实验幼稚园,陈鹤琴的教育理论,得以在这里"临床"实验。     

让历史教学在生活教育中鲜活起来

根据《普通高中历史课程标准(实验)》的要求,在"情感态度与价值观"的目标中,明确指出:"加深对历史以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。"如何才能实现纲要所提倡的"课程生活化"的理念?从陶行知先生"生活即教育"中也提到:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活     

谈语文趣味教学法

要教好学生,必须先教育学生爱学习,学会学习。我国著名教育家陶行知说得好:以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于     

论“行知文化”的本质特征

在当代代文化现象中,陶行知"生活教育"为特色的行知文化倍受人们推崇,尤其是我国大力倡导素质教育的今天,"生活教育"的行知文化更值得发扬光大.     

捧出“一颗心”感悟“真教育”——学习陶行知师德建设的理论与实践札记

江泽民在纪念陶行知诞辰95周年的大会上说：“陶先生著作宏富，论述精当，与当前的社会主义教育学息息相通，堪称中国近代教育史上的‘一代巨人’。”热情赞扬他“怀着‘教育为公’、‘甘当骆驼’的精神，从中国的国情出发，努力发展人民教育，为整个民族的利益造就人才，作出了永远值得后世纪念的贡献。”陶行知博大精深的教育理论、丰富多彩的教育实践是他留给我们的珍贵文化遗产。     

实践陶行知教育思想 提高现代汉语教学质量

现代汉语是师范院校学生的必修课之一。它有着理论性强、基础性强、实践性强的特点。学生有时会觉得它枯燥难懂。怎样才能提高这门课程的教学质量呢?笔者借鉴了陶行知的"教学做合一"的教学理论,在课堂教学中做到:1.在做中教,有的放矢,因材施教;2.在做中学,激发兴趣,提倡自学;3.以做为中心,手脑并用,注重实践。     

赤子之忱——浅议陶行知教学思想

陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家,他的教学思想在我国近现代教育史上颇有特色,极具影响,在当代仍具有重要的借鉴价值和实践意义。本文仅以"教学做合一"的教学方法论为重点,对陶行知先生的教学思想进行探讨,重点研究"教学做合一"的主要内容及其本质、渊源,并结合当代教学实际探讨其对教育改革的现实意义。