论关于贫困的生活资源理论

贫困指的是在某个时期的某个地区,一些人的基本生活需要得不到满足的生活境况。由于所有人都会产生基本生活需要,这也是正当合理的,所以贫困的成因就只能从用以满足生活需要的手段亦即生活资源的角度去寻找。由此可以看到,贫困实质上是一些人缺乏用以满足基本生活需要的生活资源而造成的结果。具体言之,从生活资源的种类、价值和数量以及占有和开发五个维度来看,无论在什么时候,人们所拥有的生活资源总是呈差异性分布状态的,这就导致其中的最不利者会陷入贫困的境地。而生活资源之所以会呈现差异性分布状态,这既有先天的自然的原因,也有后天的社会的原因,但主要是后者。这就是关于贫困的生活资源理论,或许可以为贫困问题的解决带来一些有益的启示。     

劳动与需要:马克思分配正义的双重视野

马克思的分配正义不仅仅包含按劳分配与按需分配及其因地制宜的具体措施,更本质地刻画了分配不可逾越的历史现实。这就要求我们在哲学和实践上真实地面对马克思的分配正义。本文认为,与一般的仅仅在分配问题和权利问题上兜圈子的实证主义研究路径不同,马克思通过对人类生产实践尤其是对构成其基础的生产方式和生产关系的考察,构建了分配正义研究的双重人类性视野:劳动与需要。这是马克思在批判资本主义分配的基础上对分配正义的重构。     

浅谈中职语文教学必须适应社会需要

本文以语文与社会、人生的关系为出发点，分析了中职生语文能力令人忧虑，不适应社会发展需要现实的原因。中职语文教学是为企业培养人才，中职教师必须深入企业，了解、吸取企业文化精华。     

全球治理的困境及被误读的中国经济

世界经济面临“一低五高” 我今天发言的主题是“世界面临越来越相同的问题和风险”。世界经济需要走出迷局，这是毫无疑问的，但是由于世界经济形势的变化，对世界经济产生了一些根本性的影响，不仅是发达国家，发展中国家也同样面临着这些影响。所以三分钟的时间概括起来很短，可以概括成现在面临的“一低五高”，所谓“一低”就是经济增长下行、经济增速放低的压力，经济增速放低不仅是发达的经济体，发展中国家现在经济也在下行。     

需要心理视域下如何解决MOOC“掉粉”

MOOC推进过程中存在的"高点击率低完成率"现象被称为MOOC"掉粉"现象。此问题的出现与在课程实施过程中忽视学习者求知需要、差别需要、交互需要等方面的满足情况有着一定关联。为了使MOOC达到应有的实效性,从需要心理的角度出发,应了解MOOC学习者的多元需要,增强其学习目的性;应尊重MOOC学习者的差别需要,提高MOOC教学的针对性;应满足MOOC学习者的交互需要,推进MOOC课程的完善性等,针对学习者需要的诉求寻求多种应对之策,提升学习者需要与MOOC满足需要之间应有的契合度。     

关于青海人事考试统计的几个问题

人事考试是培养造就各类人才的重要途径，是关系多出人才，出好人才的重大问题。全面做好人事考试统计工作，强化人事考试市场的研究分析，详细提供人才市场的变化、需求预测等，为省委、省政府提出的建设富裕文明和谐青海，富民兴省战略目标服务，是科学发展观对青海人事考试工作的内在要求，是青海开发建设的客观需要。本文就青海人事考试统计应遵循的指导思想，     

马斯洛需要层次理论的心理评析与科学应用

马斯洛的需要层次理论对于管理学和管理心理学的发展起到良好的影响。它不仅直接影响美国的行为管理科学，还是西方各国的管理学和管理心理学的基础理论。当然也有其不足的地方，我们应采取科学的态度，认真评析马斯洛的需要层次理论的两重性，吸收其科学的一面，合理应用他的需要层次理论的激励功能于我们现代企业员工的管理策略中。     

需要·实践·人的解放

需要与实践的矛盾运动是人类社会存在和发展的基本条件。在私有制下，人的需要发生了异化，主要表现为：无穷拥有财富的需要，剥削控制他人的需要，精致与粗陋的需要，把劳动作为谋生手段的需要。同时，满足人的需要的劳动也与需要发生了分离和对立。马克思认为，消灭需要的异化过程也就是人的解放的实现过程，觉悟了的无产阶级通过阶级斗争消灭私有制是消灭需要的异化的必要条件，而生产劳动实践和自然科学对人的生活的改造则为人的解放准备了物质条件。     

需要、遏止与冲突解决——浅析约翰·伯顿的冲突思想

约翰·伯顿的冲突思想具有开拓性意义.他主要从宏观层面探讨了国际冲突发生的基本动因,并对冲突本身、预防和解决冲突的谋略提出了独特的见解.在他看来,需要是国际冲突发生的根源之一；遏止和冲突解决程序是必要的应对策略.伯顿对国际冲突研究的基本贡献表现在:新颖的视角、相对完整的建构体系及对一定领域的指导效用.毫无疑问,伯顿推动了国际冲突研究的发展.然而,伯顿的冲突思想毕竟处于初始阶段,尚存不少疑问,需要进一步充实与改进.     

小议小学数学教学中情境创设

在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,是非常重要的工作。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往变味、走调,失去了应有的价值。