体验中学音乐课中的文化渗透

根据素质教育的要求,音乐课教学的新理念是"以学生为主体、以审美为核心"。为了达到"审美"这一核心目标,帮助学生更深入地理解音乐,感受     

试论素质教育在高等音乐教育中的作用和意义

长期以来 ,在高等音乐教育中过分注重专业技能的培养 ,忽视文化素质的教育 ,以至于音乐院校培养出来的学生大多处于匠人的层次。音乐并非纯技艺性的事物 ,它是一种精神文化 ,没有较高的文化素质 ,就不能对音乐作品予以正确理解和深入解读 ,要培养出适应时代需要的新型音乐艺术人才 ,就必须在高等音乐教育中加强对学生的人文素质教育 ,使专业的发展建立在全面素质提高的基础上     

浅议音乐课堂中的舞蹈教学

音乐教育是以审美为核心,作用于人的情感世界的实践活动。在素质教育的大背景下,音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣。人们对音乐的感知、理解与欣赏是通过一系列心理活动来完成的,而音乐的社会功能也主要是以潜移默化的方式通过欣赏者的心理活动得以发挥。     

试谈音乐教育与音乐信息资源建设

1　　美育是党的教育方针的重要组成部分。音乐教育有其特殊的教育模式和多维的教育内容,应成为学校教育的基本构成要素。由于应试教育的局限性及其他原因,在过去相当长的时间里,各级学校对音乐教育缺少应有的重视,这在一定程度上妨碍了学生整体素质的提高,导致了个体素质的某些缺陷和片面性。仅以占同龄人口极少数的大学生群体为例,某大学曾对部分新生进行基本音乐素养方面的抽查,结果发现能识简谱者仅占新生总数的8%至10%,识五线谱者就更少。中国留学生常为自己不明白乐理、看不懂五线谱、合唱总跑调、不会演奏最基本的乐器而深感不安〔1…     

编委风采——李以明

<正>李以明,男,华北水利水电学院教授,河南省教育厅学术技术带头人,河南省音乐教育学会副会长,河南省普通高等学校艺术教育教学指导委员会委员,中国音乐家协会会员,中国高等教育学会音乐教育专业委员会副理事长,中     

中西方高校音乐教育刍议

我国高校音乐教育发展之路是漫长的,与西方高校音乐教育相比,由于国家文化背景的不同在教学理念、课程设置、成绩考核测评及学制划分等方面均有所不同。本文通过中西方高校音乐教育之比较探讨了我国高校音乐教育发展模式的现状、存在的弊端及与西方国家的差距,有利于我国高校音乐教育在今后的发展建设中汲取西方国家的成功经验,并制定出一套适应我国国情及教育发展需求的有中国特色的音乐教育模式。     

音乐课堂教学中对学生创新思维及能力的培养

培养学生的音乐创新能力，首先要培养学生的音乐思维能力，而音乐思维能力的基础又是学生音乐理论水平及音乐鉴赏水平的发挥。     

中俄音乐教育特点比较及其启示

通过对中俄音乐教育特点的比较,得出教学中应因材施教培养学生的创新性能力;应明确音乐教育的最终目的,加强音乐教育实践环节,使之贯穿于整个教学过程;＂因人利导＂教会学生采用自己所学到的基本知识,主动、自觉的提高自己专业修养能力;最终培养出更多具有宽泛坚实的基础知识、独立思考、有创造能力的全面音乐人才。     

浅析当代中国环境下的音乐教育发展

音乐教育在我国的发展源远流长,且其的提升与完善也备受国家所关注,在当代中环境下如何更好的进行音乐教育,从而真正实现素质教育,就成为了一项热点问题。本次研究笔者分析了当代中国环境下的音乐教育所凸显之问题,并在这个前提下进行了深入的应对政策研究,希望能为我国的音乐教育发展提供一些借鉴。