论认识过程中的方法转换

在认识论中 ,在主体对客体的认识中 ,除了主体的本身素质影响对客体的认识外 ,认识方法的转换在认识过程中也起重要作用。认识方法的转换包括 :环境的转换与变易、物质工具的转换、认识框架和意向的转换等等     

对高校思想政治理论课教学实效性的实证分析

以合肥工业大学为例,对高校思想政治理论课教学实效性进行了凋研,调查结果显示,大多数同学对思想政治理论课教学持满意态度;但目前仍存在学生缺课率偏高、教学方法与教学手段落后等问题,需要进一步改进思想政治理论教学工作.     

南京市语言使用情况调查及其思考

对南京市区语言使用情况的试验性调查表明 ,南京市的普通话普及率较低。以普通话作为外部交际语言的人数还不到所调查总数的三分之一 ,用普通话作为内部语言的仅占 11.3%。越年轻的人 ,越倾向于用普通话进行外部交际。南京市的语言调查务必要加大对被试使用普通话的态度的调查力度 ,区分南京市的常住人口和流动人口 ,综合运用多种方法、多种手段 ,从不同的角度来调查南京市的普通话使用现状。     

西南农业大学大学生心理压力及心理适应能力的调查与分析

通过对西南农业大学 30 0多名大学生的调查 ,得出农业院校大学生心理压力的主要来源及心理适应能力的强弱 ;并分析得出产生这些压力的原因 ,及减少学生压力源与提高农业院校大学生心理适应能力的基本对策。     

从学生的主观需要角度看《新编大学英语》一、二册

一套体现“以学习者为中心”的教材应能同时体现学习者的客观需要和主观需要。从体现学生的认知、情感和个性需要三个方面论证《新编大学英语》1、2册符合学生的主观需要,体现了以学习者为中心的教学原则。     

价值评价探析

价值评价在价值哲学体系中居于重要的地位 ,它是与人类一般认知活动相区别的特殊的意识活动。价值评价的标准必须坚持合目的性与合规律性的统一。在价值评价过程中 ,应遵循主体性、实践性和科学性三条基本原则     

认知教学法对大学英语教学的启示

根据认知教学法的理论和观点,阐述了大学英语教学过程中要以学生为中心,在理解的基础上学习英语并不断进行语言实践以提高运用语言的能力。     

试论翻译的非语言的必要条件

语言结构是使翻译成为可能或不可能的必要条件.但翻译活动中其它一些诸如社会文化,不同主体的认知、审美心理、伦理观以及译者的具体介入等因素,也同时构成了翻译的必要条件--非语言的必要条件.文章通过对这些非语言的必要条件的分析,指出语言的必要条件虽然具有先在性,但非语言的必要条件同样在很大程度上决定着译语文本能否真实、准确、传神、有效地实现对原语文本的信息传递.     

脚本的兼容性认知特征及语言哲学解释

脚本是情节的原型组织,这种组织虽然可作为一种独立的知识构型,但它与框架和图式却有着一定程度的迭交关系,这种迭交关系就是脚本的兼容性认知特征。另一方面,脚本是事件和行动序列的心理表征,这是脚本的区别性认知特征。在语用学意义上,事件和行动是有其哲学理论基础的。     

语体风格的认知结构

立足于言语交际,从认知的角度解释话语建构与解构的认知机理,揭示语体风格认知的逻辑程序,突显语义理据在语体风格认知中的作用,对语体风格研究来说,无疑是个新的观察点,不仅是语体风格理论建设的需要,也是对语用哲学、认知科学和美学的一种观照。