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91.
网络环境下的编辑模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
马险峰 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2002,21(4):152-153
因特网 (internet)是一个全球性的国际互联网络。它正以极快的速度逐步渗入到世界各地及各行各业 ,给传统编辑出版工作带来的影响尤为深远 ,赋予了传统的传媒方式与编辑出版方式以新的内涵 ,加速了编辑出版活动现代化的步伐 ,成为现代编辑出版事业发展的新动力。出版部门急需建立内部网络系统 ,实现编辑知识的共享 ,并把多媒体技术和网络技术应用于编校、排版、组稿、约稿、审稿等活动中 相似文献
92.
鹿军红 《湛江师范学院学报》2002,23(5):74-76
网络学随着互联网的发展悄然兴起并成为一种时尚,对它的评价从一开始就褒贬不一。网络学在中国的发展无论在形式、内容以及技术的应用上都明显带有西方后现代主义的特征。该试通过后现代主义理论对这种新兴的学形式作以研究和探讨,更多地对网络学提出了一些质疑。 相似文献
93.
大学生网络迷航现象的调查研究 总被引:7,自引:0,他引:7
针对大学生中存在的网络迷航现象展开调查,围绕其中典型的网络迷航模式及其影响因素进行系统的分析,提出避免、减少网络学习过程中的迷航对策与方法,以进一步提高网络认知活动的效率. 相似文献
94.
刘庆祥 《长江大学学报(社会科学版)》2002,(5)
通过对目前现代远程教育应用的技术系统的分析比较 ,提出了一种基于网络视频会议系统的现代远程教育解决方案 相似文献
95.
通过对我国邮政通信网现状及建设中存在问题的分析 ,探讨适合现代化邮政通信网发展的目标和原则 ,并从经济学角度 ,提出加快邮件传递时限、建设信息系统、发展业务和培育市场等完善邮政通信网建设的可行性建议 相似文献
96.
朴永钟 《四川大学学报(哲学社会科学版)》2002,(6):58-64
蒲松龄在《聊斋》中积极鼓励士人“弃儒从商” ,但他仍持“右儒左商”的态度 ,“从商”的目的仅仅是士人为了摆脱自身的穷困 ,尔后重新实现“儒业”的理想。蒲松龄主张儒商在经商活动中不失“儒家品德” ,这无疑寄托着作者的理想。《聊斋》中对“儒商”的致富过程叙述过于简略 ,看不到“儒家品德”在其中所起的作用 ,这是作者毕生投身举业而缺乏商业活动经历的缘故 相似文献
97.
企业家及企业家网络构建的理论分析——基于社会网络的分析观点 总被引:8,自引:0,他引:8
企业的创新活动要由企业家来组织和推动。企业家在推动创新的过程中,必然受其根植的个人网络和社会网络的影响。文章试图通过社会学中社会网络的分析观点指出,企业家网络及其构成很大程度上决定了企业家获取信息与资源的能力。此外,相对于企业家的个人网络而言,企业家的社会网络对企业家的创新行为将产生更为重要的影响,因为通过社会网络企业家能够获取和动员异质性程度更高的信息与资源。 相似文献
98.
基于主动网的SYN攻击防御 总被引:1,自引:0,他引:1
针对目前传统网防御TCP同步泛滥攻击的服务器主机、路由器过滤、防火墙方法的局限性,利用主动网的动态特性,提出一种基于主动网的同步泛滥防御机制,并通过仿真实验将它与传统网环境下的防火墙防御进行了性能比较和分析,结果表明主动网技术为同步泛滥攻击提供了良好的防御性能。 相似文献
99.
Paramjit S. Gill Tim B. Swartz 《Journal of the Royal Statistical Society. Series C, Applied statistics》2004,53(2):249-260
Summary. A fully Bayesian analysis of directed graphs, with particular emphasis on applica- tions in social networks, is explored. The model is capable of incorporating the effects of covariates, within and between block ties and multiple responses. Inference is straightforward by using software that is based on Markov chain Monte Carlo methods. Examples are provided which highlight the variety of data sets that can be entertained and the ease with which they can be analysed. 相似文献
100.
叶树华 《中北大学学报(社会科学版)》2003,19(1):52-55
研究如何将心理学认知学习论运用在教学中. 强调新知识必须在学生的认知结构中找到固定点. 在分析 <计算机网络> 课程知识点的逻辑结构的基础上, 介绍了将新知识植入学生认知结构的讲授方法. 并探讨了几种固定新知识的链条和扫除学生认知结构断裂点的途径. 相似文献