结构和结构主义理论——阿尔杜塞与列维-施特劳斯理论结构的比较分析

在结构主义者那里,“总问题”和“思想结构”是可以互换的两个概念。阿尔杜塞用“总问题”表示概念框架的理论结构,它决定所有问题的安排形式以及哪些东西被看做是与问题有关的。列维-施特劳斯的总问题框架或思想结构是一个特殊看世界的方式。两人在一般认识论和方法论上是相同的,在哲学本体论、理论及研究领域上明显不同。     

论科学主义与阿尔都塞结构主义的马克思主义

在西方马克思主义理论阵营中,阿尔都塞是少数坚持科学主义立场的理论家。他虽然深受结构主义的影响,但在意识形态理论、辩证法的性质和内容等重大问题上,基本上还是在马克思主义的理论路径上讨论问题,这些理论的合理内核值得关注。     

结构与思想的结构史

思想的结构史即从结构的角度界定思想史,并展开新的研究。这一角度要求将思想史看作一个有不同层次的、复杂的结构整体,整体的性质主要体现在它的结构之中。思想史研究既是历史研究,也是理论探索。由此出发重新讨论思想史的各种组成部分相互间的关系,并对思想家、流派、断代形成深入的理解。思想史只能面对符号系统所体现的思想,并且只能用语言(符号)表述和建构思想。思想的结构史研究与传统的方法并不矛盾,它在吸收结构主义方法的长处时,通过对结构的解释保持了人文研究的传统。     

结构与历史的辨证--论阿尔都塞的结构主义马克思主义

阿尔都塞的结构主义马克思主义在国内学界,一直以理论上的反人道主义和反历史主义著称.这其实是一种误解,阿尔都塞的理论并不是反对人的,而是在理论上"制造人"的.他的结构主义并不是排斥历史的,而是在理论上"制造历史"的.重要的是,我们要清楚,阿尔都塞的结构主义是唯理论的、先验论的结构与人、结构与历史辨证统一的唯心主义,是唯心主义的发生学的结构主义,而不是纯形式的、形而上学的结构主义.     

教学规范转型与高师改革

基础教育课程改革促使传统的教学规范必须转型。这种转型以建构主义学习理论、多元智能和后现代课程观等全新的理论为支撑,同时,也给高师教育提出了多方面挑战。高师教育应采取必要策略,化挑战为机遇,乘势而上,实现自身跨越发展。     

"机器翻译"还是"机器辅助翻译"--对"机器翻译"之管见

“机器翻译”容易给人们造成错觉 :似乎机器——计算机可以像人一样进行翻译活动。文章就机器能否像人一样地翻译这一问题进行探讨 ,试图通过对翻译活动的本质分析来揭示机器不能独立翻译 ,只能辅助人类的翻译活动。     

西方大众文化研究与“葛兰西转向”的启示

西方大众文化研究经历了早期的利维斯主义和法兰克福学派,它以1964年英国伯明翰大学当代文化研究中心成立为标志,并逐步形成了以文化主义和结构主义为代表的研究范式。葛兰西文化霸权理论的重新认识,为解决两种文化研究范式之争提供了全新的观察视角和研究模式,对当代文化研究和无产阶级革命战略发展具有重要的理论价值和现实意义。      

结构主义与转换生成语法的对比研究

通过对比结构主义语言学和转换生成语法在产生背景、哲学及心理学基础、语言观、语言研究目的、研究方法和语言习得理论上的差异,阐述了目前西方语言学界最有影响的两种语言学理论的产生,各自的优势、缺陷和发展趋势。结构主义语言学理论体系完整,对语音和语素的研究相当透彻,但在句法的研究上还有缺陷;转换生成语法带来了语言学的革命,它增强了语言理论的解释力,而它所采用的演绎法没有以归纳法为基础,存在片面性,还有待完善。     

结构主义和非对称均衡:对世界经济学研究方法的重新思考

世界经济学目前在中国面临着挑战.首先从学科建设上看,似乎还是没有找到理想的理论体系、结构和框架;其次,从研究的内容上看,全球化的出现既丰富了世界经济学的研究空间,也对世界经济学的研究内容本身提出了挑战.再者,世界经济的研究手段、工具到底是什么?随着改革开放和对外交往的深入,中国的经济发展形势、思路和经济学的研究手段都较以前大为丰富,传统的世界经济研究方法同样亟待更新.文章指出,应从结构主义和非对称均衡的角度出发,结合20世纪80年代中期之后兴起的一系列相关经济学理论成果,来创新和丰富传统的世界经济学研究方法.     

网络英语课程与英语学习者自主期望

随着知识经济的不断发展,新兴的网络教育课程发展迅速,并快速渗透到教育的各个领域和层次,英语也不例外.英语学习网站,英语在线资源和英语网络课程比比皆是.本文试图以建构主义理论、人本主义理论和克拉申的语言输入假说为理论依据,并结合二语习得的特点和语言教学的特点,阐述在基于网络的英语课程设计中,如何满足学习者自主学习的期望,为学习者创造具有建构性特征和人文关怀的学习环境,以确保网络英语课程的教学质量.