全文获取类型
收费全文 | 19888篇 |
免费 | 545篇 |
国内免费 | 33篇 |
专业分类
管理学 | 2750篇 |
劳动科学 | 134篇 |
民族学 | 212篇 |
人才学 | 1632篇 |
人口学 | 16篇 |
丛书文集 | 2355篇 |
理论方法论 | 533篇 |
综合类 | 9399篇 |
社会学 | 3342篇 |
统计学 | 93篇 |
出版年
2024年 | 37篇 |
2023年 | 138篇 |
2022年 | 154篇 |
2021年 | 284篇 |
2020年 | 306篇 |
2019年 | 370篇 |
2018年 | 155篇 |
2017年 | 329篇 |
2016年 | 491篇 |
2015年 | 638篇 |
2014年 | 1398篇 |
2013年 | 1264篇 |
2012年 | 1468篇 |
2011年 | 1745篇 |
2010年 | 1793篇 |
2009年 | 2478篇 |
2008年 | 1956篇 |
2007年 | 1191篇 |
2006年 | 809篇 |
2005年 | 708篇 |
2004年 | 563篇 |
2003年 | 599篇 |
2002年 | 503篇 |
2001年 | 419篇 |
2000年 | 300篇 |
1999年 | 135篇 |
1998年 | 85篇 |
1997年 | 48篇 |
1996年 | 37篇 |
1995年 | 19篇 |
1994年 | 14篇 |
1993年 | 8篇 |
1992年 | 9篇 |
1991年 | 6篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 6篇 |
1965年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
101.
以27 份省级的城镇小区配套幼儿园治理文本为对象,采用内容分析法,按照“治理要求”、“治理任务”、“治理步骤”和
“治理措施”四个维度,进而形成编码表并归类政策文本的具体内容。借助NVivo-12 质性分析软件对政策文本进行处理,进而
探究地方政府城镇小区配套幼儿园治理文本的内容结构及其存在问题。研究发现:治理方案趋同性强、地方性不足;治理过程
泛化、对治理的现实问题认识不够;治理周期迅速、但治理效果有待评估;治理措施系统、但操作性不强;治理主体多元,但协作
水平不高。在此基础上提出地方政府推进城镇小区配套幼儿园治理方面的建议:重视地区差异,促使治理贴切地方实际;加强
治理措施的可操作性,细化分类精准施策;明晰前期整改结果,强化治理效果的后期评估;学习协同治理观念,提高多部门协作
水平。 相似文献
102.
103.
104.
105.
106.
107.
教师教育是教育事业的重中之重。通过中国知网检索21世纪以来CSSCI来源期刊中的相关文献,以其中2 171篇有关教师教育研究的论文为样本,运用文献计量分析可视化软件Cite Space对文献数量、作者贡献、研究热点、研究层次以及论文被引情况等进行详细统计与梳理,旨在通过知识图谱的方法客观地揭示21世纪以来我国教师教育研究图景,并对教师教育研究发展路向进行全景式分析与展望。就文献数量而言,教师教育研究曲折发展,整体呈上升趋势;就作者贡献而言,尚未形成教师教育研究的核心作者群体,作者大多为高等院校的专家学者,而一线教师、教研员较少;就研究热点而言,主要呈现出有关教师教育的理论研究、改革研究和国别研究三大研究主题;就研究层次而言,主要集中于基础研究。基于此,应进一步加强教师教育研究队伍建设,尽快形成教师教育研究核心作者群体;鼓励多种力量参与研究,进一步丰富研究层次;拓展研究领域,探索教师教育研究多元化发展的新路向。无论是党的十九大报告,还是《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,都对新时代教师教育提出了更高的要求。师德教育如何推进,教师素质如何提高,教师待遇如何改善,教师教育模式如何创新,教师管理制度改革如何深化,教师教育研究共同体如何构建,这一系列问题需要教师教育研究者深入探索,在习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神的指引下,为新时代高素质、专业化、创新型教师队伍的建设与发展建言献策。 相似文献
108.
109.
从2019年起,高职院校开始从具有3年以上企业工作经历的人员中公开招聘教师,基本不再招收应届毕业生。如何提高来自企业的新教师的教育教学理论与实践水平是高职师资培养面临的重大挑战,而我国高职师资职前、职后培养方式均不是未来新教师培养的最佳方案。本文借鉴美国城市教师驻校培养模式,提出构建多方参与、驻校培养,以及职前、职后一体化的我国高职未来新教师培养模式,供广大教育工作者参考。 相似文献
110.
陈志利 《西南农业大学学报(社会科学版)》2019,6(6):15-21
杜威以类比的方式描述教师角色,表达了他希望通过教育实现社会民主的愿望,带有明显的宗教痕迹与理想主义色彩。杜威围绕其教师观的精髓——“教师是学生思维发展的领导者”——对教师这一支撑性角色做了不同表述,丰富了教师角色的多样性。但杜威将教育者与教师等同的理解方式,在某种程度上导致教师概念过度泛化,模糊了家庭、学校、社会不同场域的育人特征与方式。新时代下,要客观地把握杜威教师观的现实意义,秉持取其精华、去其糟粕的科学理性观点。 相似文献