国际产业转移、空间溢出与全要素生产率

文章应用索洛余值法,基于2000—2018年的面板数据测度了京津冀地区的全要素生产率(TFP),并构建反距离权重矩阵的空间滞后模型(SLM)与空间误差模型(SEM),运用空间回归模型偏微分方法对国际产业转移的空间技术溢出效应进行解析。实证结果表明:京津冀地区全要素生产率存在负向空间溢出效应,全要素生产率较高的地区对邻近地区有负向影响;国际产业转移与本地区全要素生产率呈负相关关系,其对相邻地区的空间溢出效应尚未形成;从直接效应看,研发投入、人力资本、基础设施与经济密度指标均对本地区全要素生产率产生正向影响,产业结构对本地区全要素生产率的影响为负;从间接效应看,仅人力资本指标对邻近地区全要素生产率呈显著负向影响。     

高技术复杂度中间品进口会加剧制造业中间品进口依赖吗?

本文在测度制造业和服务业中间品进口技术复杂度的基础上,剖析了中间品进口技术复杂度对中间品进口依赖的作用机制及其作用渠道,并进一步分析了中间品进口技术复杂度对经济量增和质增的作用机制。得到的结论主要有:一是高技术复杂度中间品进口会加剧一国的中间品进口依赖,该结论在多维度检验中均稳健成立,这一机制不仅有助于高技术中间品先发企业成为制衡全球价值链的链主,还容易导致高技术复杂度中间品后发企业成为全球价值链的被俘获者和尾随者;二是高技术复杂度中间品进口通过抑制制造业的资本积累和科研人员规模扩大来加剧高技术复杂度中间品进口国的中间品进口依赖,中国的制造业和服务业中间品进口技术复杂度远高于自身经济发展水平,这使得中国承受的中间品进口依赖压力可能远高于其他国家;三是高技术复杂度中间品进口是经济量增和质增的重要推动力量,促进经济量增和质增战略与降低中间品进口依赖战略之间存在潜在冲突,这一潜在冲突也证实了中国当前以国内大循环为主体发展战略的科学性和正确性。     

可以干到60岁,55岁的女性退不退?

55岁,对有些女性来说是对工作的第二次选择。根据相关文件规定,事业单位女职工任副处级管理岗位或具有副高以上专业技术职务的,用人单位应事先征求本人意见,按本人意愿选择55岁或60岁办理退休手续。也就是说,这些女性到了55岁可以选择退休,也可以留在单位继续奉献,直到60岁退休。     

人工智能:技术条件、风险分析和创新模式升级

本文从两个方面探讨人工智能(AI)伦理和治理.一是现有AI成果的技术条件——封闭性.现有AI技术的应用要求场景是封闭的,所以AI的强大能力并非完全通过自主学习而获得.本文研究表明,受到广泛关注的用户隐私等问题,源于行业规则滞后、传统设计范式的伦理非封闭性和长期效应的预测能力不足.二是技术应用的外部机制.目前主要依靠熊彼特模式,其先天局限性是诸多伦理风险的深层原因,并限制了新技术在重大社会问题中的应用.本文基于对熊彼特创新向公义创新升级的时代趋势的分析,提出构建公义创新动力机制的若干路径,并以养老产业为例,阐述公义创新在创造性解决重大社会问题中所具有的巨大潜力和效能.     

浅析医学研究生教育的发展趋势

探讨医学研究生教育的发展趋势,对研究生医学课程、学习技术的应用、能力的评估和医学教育的专业精神等四个主题进行深入研究,即:以成果为基础的教育和单一的医学教育方法;使用模拟器和电子学习;基于能力和表现的评估、项目组合和自我评估;培训教练和最好的证据医学教育.限制医学研究生教育变革的原因可能是实施计划的人缺乏想象力和缺少必要变革的能力.为了避免医学研究生教育预期实现与实际实现之间日益扩大的差距,需要一个医学研究生教育的新范式.     

数字媒体技术专业线上教学探索

2020年初,很多高校除了部分实践课之外,所有课程初次采用了线上教学模式;随着疫情的发展,"线上+线下"混合教学模式也开始探索和实践。数字媒体技术专业课程线上教学有其优势,也遇到很多问题。从线上教学、线下教学、教学资源、教学平台等多个方面对"线上+线下混合教学模式"进行分析发现,在后疫情时代,高校同样需要注重教学资料的收集,提升学生的线上自主学习能力,并坚持"线上+线下"混合教学模式,提高教育质量。     

知识可视化支持下VR技术在高职英语写作教学中的应用研究

知识可视化是将隐性的知识直观地呈现给学生的一种学习方式。知识可视化尝试让学习者用图像、视频、概念图、思维导图等形式将知识重建起来。有些学习者甚至把知识可视化当成一种学习的工具迁移到英语学习中。VR技术可以创设真实的情境,刺激多种感官与认知,使语言学习者潜移默化地学习文化,开阔视野,进一步提升其对英语学习的兴趣,提高英语学习的效率。研究成果表明,知识可视化技术支持下的VR技术为进行教学改革提供了具有可行性的借鉴经验。     

信息化技术应用于高职体育课程教学的路径研究

为提高高职体育课程教学效率,首先分析信息化技术应用于高职体育课程教学的必要性,然后从教学资源单一、教学方法单调、教学手段陈旧、缺乏吸引力、教学评价单一等方面分析高职现有体育课程教学存在的问题,然后通过创设基础环境、更新教学方法、完善教学评价方式论述信息化技术应用于高职体育课程教学的路径具体研究。