全球化背景下国家文化发展战略:重构汉语文教育目标

反思汉语存在的文化生态危机,从全球化时代国家文化战略出发谋划汉语未来的发展.深度培育汉语的表达活力,由活力汉语来承载国家的文化创造力.这就需要创造性重构汉语文教育的真正目标:从消极语用的“接受本位”转换到积极语用的“表达本位”乃至“表现本位”；着力突破“适应论”教育理论和“以本为本”的狭隘课程形态,深远培育学习者的“汉语童子功”,即以“思”为中枢、以“听、读、视”为基础、以“说、写、评”为指向的七字能力体系.由此而开辟“文化强国”的中国道路,主动应对全球化时代多元文化的博弈.     

走向个性化和语感型——新课标下的课堂阅读教学例说

本文以语文新课标的精神为指导,论述阅读教学方法的创新,重点是个性化阅读教学和语感型阅读教学。前者以“非指示性”教学为课例来评介,后者以角色诵读法、美读感染法和品读揣摩法为例来说明。     

新课程呼唤教学评论家的崛起

在反思教学评论家缺失的基础上,呼唤旨在促进新课程健康成长的教学评论家之崛起。阐明教学评论家应是教师专业自主化发展的促进者,应是个性化课程的催生者。最后简要说明教学评论家的实践形式及其特点。     

论教师的人格魅力及其潜教育价值

以教师人格魅力对确立教师权威所具有的重要作用为逻辑起点,分析教师人格魅力与教育终极目的之间深刻的内在关联,突出理想化教师人格的内涵和构成及其作为"隐蔽课程"核心的潜教育价值.     

论全球化与中国教育现代化

以市场化、网络化和知识经济为特征的全球化 ,正以强劲的势头推进着世界范围内的现代化历史进程。用全球化视野来观照中国教育的现代化 ,理当对以应试为特点、以复制为功能的计划经济下的传统教育进行深刻的扬弃 ,实现教育价值观从适应论向超越论的历史性转换。具体来说 ,就是要充分认识到 ,以创新为价值先导、以立人为目标追求的中国教育现代化之要义 ,其中包括教育理念、人才结构、课程设置和教育体制诸方面的现代化 ;作为教育实践主体的教师角色之现代化 ,即确立以“平等者中的首席”为内核的新教师观 ,探究教师素质在全球化背景下的发展性建构 ,从而高效落实全球化视野中的教育现代化。     

论WTO与中国创新教育

传统计划经济体制下应试教育以铸造工具人为特征存在着诸多弊病 ,中国加入 WTO呼唤中国教育顺应全球市场经济和知识经济的时代潮流而予以全面创新 ,即在教育理念上由知识中心观向创新智慧观转换 ,在教育体制上由一统和垄断型向开放多元型转换 ,在课程设置上由封闭分割型向注重能本和人本型转换 ,在人格结构上由被动承受型向主动持续创新型转换 ,最终通过培养创新人才来应对 WTO之后的全球性战略竞争     

语文新课程与教师创造精神的解放

一、语文新课程的基本价值取向《九年制义务教育语文课程标准》究其实质而言,是标志着人微言轻计划经济时代产物的语文指令性课程范式的即将终结和语文新课程的诞生。这无疑是语文教育局长史上具有里程碑意义的历史事件。具有以下几个特点:1、变语文课程的统一和求同为尊重多元和个性差异     

论外国教育思潮的影响与中国现代教育的价值转型

该文以现代中西方教育交流为宏观背景,评述外国教育思潮的影响与中国现代教育的三次重大价值转型,即美国杜威教育思想与中国现代教育的生成、前苏联凯洛夫教育思想与指令型课程范式的形成、后现代主义教育观与新课程的诞生,并期待中国教育能在本土化与后现代的交融中获得更好的生长态势。     

创造语文课堂的新本质

从语文新课程理念出发,论述创造语文课堂的新本质,即使语文课堂由格式化的知识王国变为人性化的生命世界,由求同思维的产床变为求异思维的摇篮,由传经授道的讲堂变为心灵共享的学堂.     

塑造21世纪中国文明新形象的总纲──论邓小平德育战略观

塑造２１世纪中国文明新形象的总纲──论邓小平德育战略观潘涌作为当代杰出的战略理论家，邓小平同志警策、深接的全面发展观是指导共和国跨世纪现代化历史大进程的理论基石；而以关于青少年德育战略观为内核、以塑造２１世纪中国未来文明形象为战略目标的精神文明建设观...