20世纪末的法律、法庭与法律实践

无论我们是在为新兴的高科技企业工作,还是在为较古老、较传统的公司或律师事务所服务,我们都面对着信息时代的来临所带来的种种挑战。因而我要阐明,为什么对律师们而言这是一个令人惊慌     

《中庸》“明诚关系”的价值生成论阐释

宋明理学家对《中庸》的明诚关系基本上是沿着形上学的价值预成论予以阐发，即全善的天命规定了人性，藉着人的道德实践而显示出来，人只需做到率性而动的诚，即可达到道德认知的效用，即“自诚明谓之性”。反之，“自明诚谓之教”是凭借道德学习认知开始道德实践以生成价值的过程。然而，纵观《中庸》修德功夫论对道德主体的实践在价值生成中的彰显，不难发现，天道的形上依据与人道的后天实践是价值本源论上的互文同构，《中庸》在当今的意义并非基于天命的道德形上学，而是人在道德文化中笃行实践以成德的价值生成论。     

智能化转型与劳动力成本粘性——来自制造业上市公司的经验证据

以2009—2020年我国A股制造业上市公司为样本,采用文本挖掘法构建智能化转型水平指数,实证检验智能化转型对企业劳动力成本粘性的影响。研究表明,智能化转型能显著降低劳动力成本粘性,且抑制效应具有持续性。进一步研究发现,智能化转型主要通过纠正管理者乐观预期、减少管理者机会主义以及降低调整成本来抑制劳动力成本粘性;智能化转型对企业普通员工劳动力成本的调整影响显著,对高管人员的影响不显著;在国有企业中以及经济政策不确定性较低时,智能化转型的作用更加明显。     

弗雷德里克·詹姆逊诗学的历史主义意识

建构一种新的历史意识,是詹姆逊重振马克思主义诗学的理论基石。詹姆逊在总体和语言的相互联系中重写历史概念,使其建构的历史主义本质上是一种阐释学的历史主义或者历史主义的阐释学。     

以“味”论诗与中国文化特征

以“味”论诗是中国诗味论的核心，作为一种论诗方式，本文认为它的形成与中国文化的独特底蕴有深刻渊源。本文旨在从中国文化独具的思维习惯、原初审美意和艺术风格三个方面来探讨“味”成为一种论诗方式的文化根源。     

羁縻与渗透:抗战时期国民党政权处理西北民族问题策略透视——以1937年甘肃卓尼事变为例

1937年8月,甘肃卓尼发生藏族土司杨积庆被害事件,围绕此一事件造成的权力真空,中央政权、地方政权、地方实力派与藏族各界展开博弈。抗战方兴,中央政权对待边疆民族宗教问题的策略是努力保持大后方稳定,而地方实力派鲁大昌却力主改土归流,藏族上层人士则居间折冲,实际上主张保留土司制度。地方政权借助军事威慑,恩威并用,以保留形式上的土司制度羁縻藏族上层,以建立地方政权系统逐步进行渗透。     

机构投资者持股会提高劳动投资效率吗？——基于中国A股上市公司的经验证据

培育机构投资者是建设高质量资本市场的重点,对推动供给侧结构性改革和优化企业资源配置起着关键作用。基于2010—2018年中国A股上市公司样本,从公司治理的角度出发,考察了机构投资者持股对劳动投资效率的影响。研究结果表明,机构投资者持股能够显著提高企业劳动投资效率,具体表现为机构投资者持股抑制了雇佣冗余,缓解了雇佣不足和解雇过度。中介效应检验结果显示,两类代理成本的降低和融资约束的缓解是机构投资者提高企业劳动投资效率的重要机制。进一步研究发现,在市场化程度高的地区,机构投资者持股对劳动投资效率的影响更显著,劳动密集度则对两者关系无显著影响。因而,吸引优质机构投资者、健全上市公司信息披露制度和加强市场化建设是提高企业劳动力资源配置效率的关键。     

绝对挑战:你的口才很重要

《绝对挑战》是中央电视台经济频道近年推出的现场求职节目。在节目中担当主考官的是企业主管、企业人力资源主管和资深职业顾问。他们通过节目设置的“挑战宣言”、“实力作证”,“压力面试”、“人在职场”四个环节来对应聘者进行面试。由于是限时的现场展示,应聘者的能力往往通过口语表达呈现的。那么《绝对挑战》是怎样挑战口才的呢?     

以管理创新 促科研发展——振兴我校人文科学科研的一点思考

根据当今世界一些著名大学成功的办学经验。在科学学科分类日益细化,而各学科之间的渗透又日益深化的当代社会,理工科大学欲在师资培养、教书育人、科研开发等方面挤身于国内乃至国际一流理工大学的行列,必须把强化人文科学的科研及其管理,作为重要的战略问题来处理。 由于校、分院领导的重视和各有关方面的关心和配合,近几年来我们人文科学的科研已取得了一定的进展。但无论是从我校人文科学科研与理工科研失衡     

依据心理特征 选择教学方法

(一) 《礼记·学记》中有云:“知其心,然后能救其失也。”这句名言道出了教育工作的真谛。事实上,无论是思想品德教育还是文化知识的传授,要取得满意的效果,任何一个环节都必须“知其心”,即了解教育对象的心理特征和认识规律。教育工作者工作的对象是人而不是机器。教师不应是简单的机器操作工,绝不能以想当然的教学方法来操纵学生的学习;特定教学对象的心理特征,以及其认识事物的基本规律,应该是我们确定教学方法、设计教学过程的依据。因此,一个好的教师,必须对教学对象的学习心理有较为透彻的把握。