如何提高小学数学互联网线上学习的有效性

本文通过介绍线上学习的特点，并结合小学数学教学的特点，对线上学习的情况进行了优劣势分析，并且提出了明显改善小学生线上学习数学的有效措施。     

“互联网+教育”下线上线下混合教学模式探析——以高职《基础会计》课程为例

"互联网+教育"背景下的高职《基础会计》线上线下混合式教学,具有线上时间可支配性、学习活动开放性、学习对象角色转换的鲜明特点,体现出"以教师为主导,学生为主体"的教学模式。但其在实施与应用中,存在缺乏针对性、教师混合教学模式应用能力过低、缺乏教学资金投入、线上线下教学时间协调不平衡、教学资源配备量不足、教学评价体系设置不健全的问题,通过采取有针对性地开展线上线下混合教学工作、加大任课教师综合能力素养培养力度、增加线上线下教学活动资金投入、利用线上线下碎片化时间教学、配备线上线下教学资源、构建科学完善线上线下教学评价体系六项相应教学策略,以期提升教学效果,推动学校高质量发展。     

基于PDCA循环的高校线上教学学风建设实践

为应对新冠肺炎疫情,高校从"延期开学"到"停课不停学",再到"开学不返校,不停课不停学",最终通过线上教学的方式完成了学期课程教学任务。学风建设是高校学生工作的重要组成部分,通过采用PDCA循环管理体系,保障了线上教学的质量和效果。基于PDCA循环理论,从制定保障措施、分析存在问题、下一阶段措施几个层面,对进一步加强学风建设进行实践探索,保障线上教学工作顺利有效地开展。     

传染病学线上教学应用与思考

为响应"停课不停教、停课不停学"的指示,传染病教研室全体教师积极探索,精心准备,顺利开展了传染病学线上教学。通过传染病学线上课程的建立、完善与实施,总结传染病学线上教学面临的问题和采取的措施,并提出几点思考,如开课前了解每位学生基本情况,合理设计上课环节,适时收集线上教学学生反馈。对传染病学线上教学实践全过程总结,有利于进一步提高传染病学的教学效果。     

长兴技师学院教师吴铮:教师线上教学能力提升策略

线上居家学习的模式给职业学校的老师们提出了全新的课题,也带来了前所未有的挑战。面对全新的线上教育,职业学校的老师如何通过网络手段展现原有的40分钟课堂?如何保证授课质量?如何确保学生的学习效果?把握小细节,有备才无患"工欲善其事,必先利其器。"线上教学依赖直播平台所提供的技术工具,教师尤其需要对各个直播平台所能提供的线上教学功能。