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1.
刘文翠 《北华大学学报(社会科学版)》1999,(1)
标点符号是书面语言中不可缺少的重要组成部分。无论是在汉语、英语还是其它语言中,都起着非常重要的作用。区区标点,用之不当便会引起歧义,导致误解乃至笑话。文章以实例阐明了标点符号的重要作用。 相似文献
2.
刘文翠 《延边大学东疆学刊》2002,19(3):104-105
斯蒂芬·克莱恩在其小说《红色英勇勋章》中所运用的写作手法是独特的 ,主要表现为 :运用了印象主义手法 ,着重个人感受 ;带有强烈主观色彩 ;散文风格 ,简洁明了 相似文献
3.
从投资环境的稳定性、资本流动的合理性及金融市场的有效性三个层次构建三角模型,考察中国对哈萨克斯坦资本流动可能存在的风险问题。研究结果认为:中国对哈萨克斯坦资本流动的整体风险容易受到国际环境及哈萨克斯坦内部环境变化的影响,2008年以后整体风险开始上升。采用GM(1,1)模型对2015—2020年资本流动的风险状态进行预测,结果显示:未来几年中国对哈萨克斯坦资本流动的风险状态主要处于弱安全区,哈萨克斯坦的投资环境、资本流动结构、金融市场稳定性均存在不同程度的恶化,存在较大的资本流动风险。 相似文献
4.
在现代信用货币制度下 ,货币发行权一般集中于中央银行 ,中央银行的资产与负债业务从宏观上讲构成一国货币的发行和回笼 ,即中央银行的资产业务形成一国基础货币的发行 ,中央银行的负债业务形成—国货币的最终回笼。一国货币供给总量等于货币乘数与中央银行所发行基础货币的乘积 (Ms=mB) ,如果货币乘数m相对稳定 ,则一国货币供给总量的大小就取决于中央银行所发行基础货币B的大小。也就是说 ,在一国货币乘数相对稳定的条件下 ,一国货币流通量的增减变化情况是该国中央银行从事资产负债业务活动的结果。因此 ,要分析中央银行货币政策的… 相似文献
5.
汇率水平及汇率波动率是影响对外直接投资的重要因素。文章利用汇率和汇率波动率与FDI关系的理论,通过建立相关模型,对1995~2012年人民币与坚戈实际汇率水平、汇率波动率,中国实际GDP增长率以及中国对哈萨克斯坦的开放程度等数据资料进行实证分析,得出中国对哈萨克斯坦FDI与人民币实际汇率变动呈正相关,与人民币实际汇率波动率呈负相关的结论。 相似文献
6.
通过建立投资风险突变模型,构建七级投资风险预警表,对哈萨克斯坦国内1995—2014年的投资风险进行测度,研究结果认为:2008年以后哈萨克斯坦投资风险不断上升,其中2008年、2010年、2014年投资风险均达到突变级别。采用GM(1,1)模型和ARMA模型对2015-2017年哈萨克斯坦投资风险指标进行组合预测,并对预测结果进行预警分析,结果显示:2015年、2016年哈萨克斯坦综合投资风险较2014年有所下降,但2017年投资综合风险达到六级预警线以上,存在较大投资风险。 相似文献
7.
从《麦琪的礼物》看欧·亨利的写作手法 总被引:1,自引:0,他引:1
刘文翠 《延边大学东疆学刊》2001,18(1):90-91
欧·亨利在其名篇《麦琪的礼物》中运用了其独特的写作手法 :一、标题别具一格 ,喻意深刻 ;二、语言丰富 ,遣词得当 ;三、人物刻画准确 ,心理描写细腻 ;四、结尾出人意料 ,但又合情合理 相似文献
8.
刘文翠 《延边大学东疆学刊》1998,(3)
精读课是一门综合性的基础课,其宗旨在于培养学生“五项全能”(听、说、读、写、译),使学生掌握语音、语法、词汇的基础知识,全面培养听、说、读、写能力,打好语言基础,培养对语言深入、精确理解和灵活运用的能力;培养综合分析能力等。(胡文仲:《基础英语教学论文集》)然而,从一种教学法向另一种教学法的变换并非一朝一夕所能奏效的,需有一个过渡的过程,从语法——翻译教法到交际教学法的过渡亦是如此。融“3A”于“3R”之中的精读课启发式教学模式,旨在突出精读课“精”之特点,分三步完成教学任务,并在教学过程中贯穿交… 相似文献
9.
两种形式的内心独白——詹姆斯·乔伊斯与弗吉尼亚·伍尔夫运用意识流方法之差异 总被引:3,自引:0,他引:3
刘文翠 《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
詹姆斯·乔伊斯(JamesJoyce,1882-1941),英国小说家,在西方被认为是20世纪最重要、最有影响的小说家。其主要原因是乔伊斯在小说结构方面的独特构思与他采用的创作方法即意识流。另外一位英国小说家、散文家弗吉尼亚·伍尔夫(VirginiaWoolf,1882-1941)在意识流运用方面与乔伊斯齐名。在意识流研究过程中,人们常常将二人相提并论,其实二人并不雷同。本文试从内心独白的使用方法来分析二者各自的独特之处。一、内心独白的定义与分类内心独白这一现象十分复杂,但分析起来,这一概念具有三个主要特征,即:“内心”、“独”和“白”。“内心”即… 相似文献
10.
刘文翠 《延边大学东疆学刊》1997,(4)
英语教学讲求“三性”,即:知识性、科学性、趣味性。前两者是主要的,但这并不意味趣味性处于一种无关大局的位置,相反,它是课堂教学的关键。 相似文献