我国研究生教育质量评价主体探析

分析了目前我国研究生教育质量评价主体的现状以及存在的政府评价干预过多、社会评价力量薄弱、高校被动参与评价的问题,并就其成因进行了剖析：高度集中的计划体制是问题的根源所在、官本位的历史文化传统的影响、国家主义价值观的影响、研究生教育质量评价的社会基础还不广泛以及研究生教育质量评价理念落后于评价实践发展的需要。同时,解析了＂分权理论＂从学说拓展为理论依据引入我国研究生教育质量评价主体体系重建的可能性。最后,从有效发挥评价的功能、保障评价的公正性和科学性、提高研究生教育质量评价主体的运行效率和效益的角度,对研究生教育质量评价主体的再评价进行了思考。     

我国研究生培养机制改革下“三助”成本分担研究

随着我国研究生教育规模不断扩大，有限的高等教育公共财政资源日趋紧张。在高校研究生培养机制改革的背景下，分析了研究生“三助”工作的现状，探讨了研究生“三助”成本分担中导师对助研劳酬的分担、学院和任课教师对助教劳酬的分担、学校行政部门对助管劳酬的分担以及社会和企业的成本分担问题，并提出了相应的对策。     

存在性研究生师生关系探析

在研究生教育中,导师与研究生之间的关系直接影响着研究生教育的质量,针对研究生师生关系的现状,从存在性的角度探析了和谐研究生师生关系的建构。     

主体功能区划背景下的甘肃省适度人口及人口再分布研究

主体功能区划促进了人口迁移和人口再分布。文章在甘肃省主体功能区划背景下，分析了甘肃省人口数量变化和空间布局特征．并利用P-E—R模型计算了重点开发区适度人口容量，进一步提出了人口再分布模式。结果表明：金川区、嘉峪关市、兰州市的人口承载能力强，适度人口容量大，而永登、榆中等9个县（区）的人口容量偏小，最后得出发展绿洲城镇、兰州都市圈、天水一陇南和陇东四大人口密集区的人口再分布格局。     

在教育中促进人的社会化与个性化的统一

人的发展过程是在社会化和个性化两个层面上展开的,和谐社会构建需要以人的全面发展为重心,因此在教育中应促进人的社会化与个性化的统一。     

产学研合作的研究生创新教育模式的研究与实践

采取各种激励手段及保障机制,积极探索实践“走进园区”等多种产学研合作培养研究生的方式及其协调运作机制,是提高研究生创新能力培养的重要模式。     

我国研究生教育质量评价主体探析

分析了目前我国研究生教育质量评价主体的现状以及存在的政府评价干预过多、社会评价力量薄弱、高校被动参与评价的问题,并就其成因进行了剖析:高度集中的计划体制是问题的根源所在、官本位的历史文化传统的影响、国家主义价值观的影响、研究生教育质量评价的社会基础还不广泛以及研究生教育质量评价理念落后于评价实践发展的需要.同时,解析了"分权理论"从学说拓展为理论依据引入我国研究生教育质量评价主体体系重建的可能性.最后,从有效发挥评价的功能、保障评价的公正性和科学性、提高研究生教育质量评价主体的运行效率和效益的角度,对研究生教育质量评价主体的再评价进行了思考.     

在教育中促进人的社会化与个性化的统一

人的发展过程是在社会化和个性化两个层面上展开的,和谐社会构建需要以人的全面发展为重心,因此在教育中应促进人的社会化与个性化的统一.     

我国研究生培养机制改革下“三助”成本分担研究

随着我国研究生教育规模不断扩大,有限的高等教育公共财政资源日趋紧张.在高校研究生培养机制改革的背景下,分析了研究生"三助"工作的现状,探讨了研究生"三助"成本分担中导师对助研劳酬的分担、学院和任课教师对助教劳酬的分担、学校行政部门对助管劳酬的分担以及社会和企业的成本分担问题,并提出了相应的对策.