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1.
教育部明确提出课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进,课程思政建设工作要落实到课程教学各方面,贯穿于人才培养各环节.文章以"焊接质量检测与控制"专业课程为例,从教学目标、教学设计、教学内容、教学安排等方面,针对如何融入思想政治元素进行探索和实践.将教学目标与育目标相结合,教学设计注重学生的参与性,教学过程注重立树人,教学安排注重课堂内外相结合.实践表明,本课程改革较好地落实了专业课程教学中的立树人根本任务.  相似文献   
2.
党的十九届六中全会《决议》中强调,"党和人民事业发展需要一代代中国共产党人接续奋斗,必须抓好后继有人这个根本大计",从而为新时代教育工作指明了方向,提供了根本遵循。因此,探究习近平立树人教育重要论述要紧抓"培养什么人"这一教育的首要问题。习近平立树人教育重要论述从立马克思主义信仰之、树有共产主义理想之人,立社会主义核心价值观之、树有中国魂之人,立自强不息的君子之、树担当民族复兴大任的时代新人三个方面,深刻回答了新时代中国特色社会主义教育"立何、树何人"的时代之问,是对教育本性的匡正和回归。这对于克服当下教育中的顽瘴痼疾,破解教育热点难点问题,回应社会对教育的关切,实现人们对新时代美好教育的向往,具有重要的理论意义和实践意义。  相似文献   
3.
十九届五中全会提出了建设高质量教育体系的目标。教育评价是体系的关键组成部分,是提高质量的重要保证。十三五期间,为响应“一带一路”倡议,基础教育新设法语、语和西班牙语学科,《普通高中课程标准》对其学科核心素养内涵和表现水平进行了界定,但在十四五期间如何深化评价改革仍然有待探索。本研究依据高质量核心素养评价框架,探讨了新设学科深化评价改革的理念和实践路径。结果表明,与传统评价不同,新设学科评价符合高质量核心素养评价的本质特征、采用真实的情境任务、包含丰富的支撑信息、具备衡量多样化表现水平的评价标准。深化基于核心素养的新设学科评价与立树人的根本任务契合,能促进学生全面发展,提升教育质量。  相似文献   
4.
5.
基于互惠互利的中美贸易对世界做出了重要贡献。中国在扮演“世界工厂”“组装车间”角色的过程中资源整合能力发挥到极致,同时也引领了世界各国向美国出口价廉物美的产品。中国能够有这种高超的资源整合能力很大程度上源自文化的“同化”和“包容”性,其“经济同化力”在未来的转型与进一步开放发展中将继续发挥重要作用。目前中国经济对外贸已经有了一定的弹性和吸融能力,正因此导致美国对中国发展的焦虑。表面上,美国的贸易逆差是贸易冲突的原因,但根本原因来自中美之间的深层次博弈,即“修昔底陷阱”的形成。当前中国经济开放已经进入第三阶段,正在进行更大程度、更高水平的开放发展。中美未来合作共赢仍是最佳选择。对此,中国需要处理好同美国的关系,切实推动新一轮开放,努力抢占新技术革命的制高点,积极推进国家发展战略。  相似文献   
6.
《东岳论丛》2018,(2):35-41
孔子相信天命对于人事具有主宰意义,认为由天赋,天人之间存在良性互动,人通过性可以致福,其理论本质为命或福一致说。然而孔子落寞的一生却成为最好的反证:现实中人的性善恶与其命运臧否之间并无必然关联。由此导致孔子之后儒家天命观发生重大转变,即由原来肯认福一致的"命观"转而为坚持福未必一致的"时命观"。  相似文献   
7.
树人既是教育的历史传统,也是教育的现实诉求。少先队辅导员作为少先队员思想的引导者、实践体验的实施者和合法权益的维护者,在落实立树人任务上有其特定的角色和要求。引导者的角色要求少先队辅导员"身正为范",实践体验的实施者角色要求辅导员"活动育人",儿童合法权益的维护者角色要求辅导员"以童为本"。  相似文献   
8.
9.
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