论毛泽东的苏维埃人权理论与实践

民主、法治和人权是宪政的三大要素,保障人权是宪政的目的。人权的内容极其广泛,包括人身权利,政治权利以及经济、文化和社会权利。大革命失败后,毛泽东领导秋收起义,建立苏维埃政权,中华苏维埃共和国成立后,当选为中央执行委员会主席和人民委员会主席。毛泽东领导了中国苏维埃的人权建设,重视公民的人权以及人权的保障,苏区公民享有真正的人权。一人身自由权利即公民有人身自主权,有居止行动的自由权,不受他人的支配或控制,其身体不受非法的侵犯。毛泽东批评了部队滥施肉刑的盲动主义错误,并指出了其危害:“各部队中凡打人最厉害的,士兵怨…     

马克思主义与时俱进的哲学思考

马克思主义具有与时俱进的理论品质。马克思主义哲学是这个理论品质的理论基础。实践与理论的矛盾运动、对真理的探求、以及创造崭新的马克思主义话语体系,都要求马克思主义与时俱进。     

谈谈思想政治课“引言”的设计

“引言”是课堂教学的首要环节，它的功能在于孕育明确的课意，为学生学习新内容创造理想的学习气氛．并激发学生作好接受新课的心理准备。思想政治课的”引言”尤其如此．思想政治课的“引言”设计可采用设置疑问导入法；以旧引新导入法；激发感情导入法；无意注意导入法和直观形象导入法。     

高中《思想政治》"小栏目"研究

高中思想政治课教材设置了不同类型的"小栏目".这些"小栏目"具有"新"、"实"、"活"等特点.正确运用"小栏目",有利于实现新课程体系的理念,克服旧教学模式理论脱离实际、注重"灌输"、忽视非智力因素和能力培养等弊端,坚持理论联系实际和实行启发式教学,从而推进思想政治课的改革和创新.为此,思想政治课教师要利用"小栏目"备课、上课和组织课外活动;要正确处理课文内容与"小栏目"的关系,做到掌握分寸、把握"结合点"、克服局限性.     

马克思审视人的本质的双重维度

马克思把人理解为“感性的活动” ,所以 ,对人的本质的认识自然在两个维度上伸展开来 :从应然维度看 ,人之为人的根据是人的“自由的自觉的活动” ,它反映人的能动性、超越性 ;从实然维度分析 ,人的本质是一切社会关系的总和 ,它与人的受动性和被制约性相一致。如果说整个世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程 ,那么这一过程的内在机制就是人的应然本质和实然本质的相互转化 ,彼此趋近 ,直至同一。     

试论"两课"的教学方针

本文阐述了理论联系实际作为高校马克思主义理论课与思想品德课教学方针的依据；贯彻理论联系实际教学方针的基本要求和要防止的两种错误倾向。     

论李德在中国革命问题上的是与非

李德,原名奥托.布劳恩,笔名华夫。1933年李德应临时中央负责人的邀请,出任中共中央军事顾问。由于李德瞎指挥,导致了第五次反“围剿”的失败,中央苏区的丧失,中央红军被迫进行战略大转移,长征初期中央红军折损过半,中国革命几乎陷于绝境。可他竟然拒绝遵义会议对他的批评,为自己的错误辩护。究竟应该如何评价李德在中国革命问题上的功过是非呢?本文试做初步的探讨,不当之处,敬请学界同仁批评指正。一李德推行脱离中国革命战争实际的军事教条主义,提出“御敌于国门之外”的错误方针,实行进攻中的冒险主义,继而在防御中实行保守主义,最终导致…     

高中《思想政治》“小栏目”研究

高中思想政治课教材设置了不同类型的“小栏目”。这些“小栏目”具有“新”、“实”、“活”等特点。正确运用“小栏目”，有利于实现新课程体系的理念，克服旧教学模式理论脱离实际、注重“灌输”、忽视非智力因素和能力培养等弊端，坚持理论联系实际和实行启发式教学，从而推进思想政治课的改革和创新。为此，思想政治课教师要利用“小栏目”备课、上课和组织课外活动；要正确处理课文内容与“小栏目”的关系，做到掌握分寸、把握“结合点”、克服局限性。     

腐败的经济成因、经济后果和反腐败的经济对策

本文从经济学的角度,探讨了腐败产生的客观基础和个人经济动因;分析了腐败的经济后果;提出了反腐败的经济对策。     

高校“两课”教学改革刍议

本文从“两课”教学的现状出发,阐述了提高“两课”教学实效性的意义,分析了影响“两课”教学实效性的各种因素,提出了深化“两课”教学改革的对策。