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线上线下混合式教学是把传统教学方式的优势和以E-learning为主的线上教学(即数字化或网络教学)的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式的构建需要从教学理论依据、教学目标、操作程序与操作策略等方面进行。 相似文献
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高师中文专业的主要办学目标是为中小学培养和输送优秀的语文教师。语文新课程对教师素质提出了更高要求。为确保高师生走出校门时拥有健康的职业理想,合理的知识结构和较强的教育教学能力,顺利开始职业生涯,高师中文教育应在职业理想、课程结构和教学方式上与语文新课程有效对接。 相似文献
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职前教师教育实践课程重构的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
赵宏梅 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):110-113
把教育见习、微格教学、模拟教学、教育实习等职前教师教育实践作为"实践环节"、教育实践活动形式来探索与研究,是职前教师教育实践课程的突出问题。解决问题的关键是把职前教师教育实践课程作为一种独立的课程形态,重新建构其理论框架。为此,在分析职前教师教育实践课程建构的理论依据的基础上,明确职前教师教育实践课程的内涵与特点,从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几方面建构实践课程。 相似文献
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文章介绍了逆向物流的内涵,分析了我国逆向物流的发展现状,并对我国逆向物流的现状进行了比较深入地探讨,提出了发展策略。 相似文献
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教学艺术的新视野──《教学艺术论》读后赵保安,赵宏梅教学艺术并不是一个凝固的、封闭的实体,而是一个开放的、不断发展的实体。它充满着难以把握的弹性、可变性和吸摄性。它的内容真是丰富多采、千变万化的。因此,很难用几条理论框框来界定它,也很难用一个理论体系... 相似文献
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赵宏梅 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
这里所谓“养成教育”是指师范生教育科研能力养成教育。“养成”一词,我fIJ做“培养形成”之意理解。也就是首先它揭示的是过程,即师范生教育科研能力形成需要一个过程,这个过程是一个从低级到高级,从量变到质变的发展过程。其次,它还表示培养“行为”,表示师范生教育科研能力的形成是自动的,必须有目的、有计划、有组织地去培训。作为“师范生教育科研能力养成教育实验”课题组成员,在开题两年的时间里,我对中文系学生的语文教育科研能力养成教育进行了初步的实践研究,实践结果有力地证明了“养成教育”是可行的、有效的。一、… 相似文献
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