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1.
教学模式概念的系统分析--教学模式概念的三元运行机制   总被引:1,自引:0,他引:1  
基于对现实教学模式概念研究的三种基本取向:结构模式观、程序模式观与方法模式观的系统分析,诊断出三种模式观的优点与局限.以模式概念为逻辑生长点,立足于整体论视角厘定出教学模式概念的新内涵,并系统诠释了教学模式概念的三元作用机制.  相似文献
2.
随着人类文明的进步、社会的发展以及信息技术的普及,教育时间和空间得到迅速拓展。教育时空拓展正如一把双刃剑,给教育活动的实施带来机遇的同时也带来了挑战。教师作为教育活动的主要组织者和实施者,在享受机遇的同时也要迎接教育时空拓展所带来的挑战。通过分析教育时空拓展的内涵与表征,发现教师专业成长正处在社会化、终身化与数字化的发展大潮中,因此教师要充分利用好教育时空拓展带来的机遇,同时慎重应对由此面临的挑战,不断提高应变能力,以促进教师专业成长和教育事业的发展。  相似文献
3.
实施中小学教学质量元评价必须有科学而规范的价值尺度。一是基于人本、公正、科学和发展的基本理念,参照戈文(Gowin)教育元评价QUEMAC框架,在教学质量元评价的内容项目之上,划分中小学教学质量元评价的观测维度;二是基于统计学技术,确立中小学教学质量元评价的评估指标;三是基于1所小学和1所中学的前测表明,中小学教学质量元评价标准体系的信度、效度良好,可以作为实施元评价的价值尺度。  相似文献
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