小升初藏族学生父母教养方式的特征

本文通过对刚考取初中的536名甘南藏族学生的调查分析,探讨了小升初过渡时期藏族学生父母教养方式不同维度的特征。调查发现,藏族学生在小升初过渡时期父母教养方式具有自己的特点,教养方式在一些因素上存在着显著差异,与汉语文课程具有显著相关关系。据此认为要调整教养方式,并采取措施教会小学毕业生适应中学的生活,促进他们健康成长。     

藏族、维吾尔族非言语交际特点的对比研究

对不同民族的非言语交际进行对比具有重要的理论意义和现实意义。文章在调查、访谈的基础上,对藏族、维吾尔族的非言语交际行为进行了对比研究。研究认为,藏、维两个民族在非言语交际方面既有相同点,也有不同点。藏、维两个民族非言语交际的不同反映出他们在民族文化、宗教信仰和习俗等方面的差异。     

社会治理背景下影响医患群际关系提升的认知因素

社会治理作为一种群体行动，经常受到心理因素的影响。要提升医患关系治理中“治、转、提”的成效，就要重点考察作为认知心理基础的群体效能以及从实践中提炼出来的互动效能，重视起动机作用的认知闭合需求。医患群体效能影响群体团结和群体工作绩效；互动效能能够提升对医患内外群体规范的认知水平，降低群际焦虑的，并形成外群体自我。认知闭合需求对那些与刻板印象相关的社会认知变量均有影响，并通过冲突管理影响着领导决策，对医患个体态度和行为产生积极或消极的作用。未来提升医患群际关系的研究，需要从理论和应用两个方面展开，为医患关系治理奠定基础。     

教育惯性的反思以及在教师专业发展中的运用

教育惯性是教育领域的一种动态属性和驱动力量，具有相应的功用属性和时代属性。对教育惯性的探讨属于教育本质探讨的一部分。教育惯性中包含了反映利益追逐的教育目的，它是将教育价值中主客体关系固化的结果。评判教育惯性时需要有发展的眼光，要揭开"无知之幕"，认识到教育惯性的形成与消解是一个发展过程。教育惯性既是目的又是结果，这是我国文化传统影响的结果；同时，对路径的依赖又成为教育惯性形成的机制。教师在专业成长过程中，既要注意克服教育惯性中的套路，又要善于利用教育惯性的力量。