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1.
外语是一种技能,而不是知识;衡量一个人外语水平的高低,应该是看其实际运用程度如何,而不在乎对该语言能够陈述多少有关遣词造句的道理。从这一点来说,学外语应该更加类似音体美的主动练,而不是象数理化的被动听。本文就此提出一个“课型”的概念,并从教学与测试两方面浅述了具体的做法。  相似文献
2.
外语难学,几成公论。有人甚至把“缺乏成功”(lack of success)与“普遍失败”(general failure)视为外语学习的两条客观规律。这并非夸大其辞。许多学生尽管通过四六级统考,却连问个路,写张便条之类的小事也做不来。究其原因,显然不在所学知识不够用,而是用不上。也就是说,十载光阴,换来的仅仅只是一种书面知识,而并未有效地外化为实用能力。为什么会出现这种局面,以及如何解决,这正是  相似文献
3.
外语学习何时开始为宜,这是一个长期以来争论不休的问题。一种观点认为越早越好,而且它也比较合乎大众心理。尤其是科学技术的发展,影视手段的普及,更为它提供了实施的条件。不但小学正式开课,幼儿园大办其班,甚至更有早至襁褓的“0岁方案”。对此有人也不无担忧,但又未能剖明利害关系,也就达不到降温的效果。本文拟以“儿童外语”为题,首先分析其负面作用,然后提出实施的办法。  相似文献
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