郧县“南方古猿”不是人类的祖先

1989年5月,湖北郧县出土了一具高等灵长类头骨化石,曾被称之为郧县“南方古猿”。这一发现,被誉为中国考古学界的重大收获。在一些报道中,什么“此乃200万年的的南方古猿”、“填补了亚洲古人类发展长链中的一个缺环”;什么“郧县的南方古猿头骨化石向世界宣告:中国是早期人类发祥地之一”,等等。果真如此吗?本文仅就郧县“南方古猴”的归属及相关问题,进行粗浅的探讨。据报道,郧县高等灵长类头骨化石发现于该县曲远河口弥陀寺村。化石地点位于汉水北岸的一个小台地上,出土层位距现在汉水约50米高。胡魁同志在1989年9月15日《中国文物报》上撰文报道,“鄂西北汉水流域出土古猿头骨化石”,除颧弓和下颌骨缺失外,颅骨保存比较完整。经中国科学院古脊椎动物与古人类研究所初步修整,认为该头骨比北京猿人低矮,“从显露的上颌齿弓及硬腭清楚地看到,齿弓接近于抛物线型,前部齿弓明显呈弧形,两侧颊齿略向外展开的趋势。门齿比较徒直,犬齿不大,臼齿的齿冠低。腭较深,颧突位置较靠前”。上述化石特征显示出比现代人原始,比猿类明显进步。经考古学家贾兰坡教授鉴定,认为该头骨化石属于南方古猿类。     

湖北科教资源潜能释放不够的原因探析及对策

湖北科教资源具有突出的比较优势,但人才总量不足、结构不合理且分布不均衡、科技成果应用转化率低、科技创新能力不强、原创性重大成果和创新型企业领军人才缺乏导致湖北科教优势未能充分转化为发展优势。缺乏足够的政策引导、企业主体作用发挥不够、高校和科研院所创新活力不足以及服务经济社会发展的责任意识不强是湖北科教资源潜能释放不够的主要原因。应转变观念,创新体制,健全机制,为充分发挥湖北科教资源大省的优势提供思想、服务和政策保障。     

"全球化"影响下我国政治价值观的建构及其特征

在“全球化”浪潮的冲击下,我国政治价值观也经历着重新的建构。在这一过程中,政治价值观的建构遵循着肯定和否定、继承和发展以及借鉴与创新的发展机制。建构中的我国政治价值观呈现出过渡性、务实性、调和性和创新性等特征。     

梓潼县建立计划生育服务管理信息系统的实践

本文概述了梓潼县建立计划生育服务管理信息系统并投入运行的做法、效果     

人类起源地新论

人类起源问题,长期为学术界所关注。在普遍接受从猿到人“一元发生论”的前提下,人类的起源地问题成为争论的热点。本文将依据中国云南禄丰古猿化石的发现与研究,结合地质学、古人类学和考古学等相关学科知识,提出人类起源地应包含两个层次的含义,即人科的起源地和人属的起源地。进而推论,能直立行走的人科成员起源于单祖单中心,能制造石器的人属成员起源于单祖多中心。一、关于人类起源地讨论的简要回顾     

大学生人文关怀叠加效应理论研究——概念、属性与影响因素

大学生人文关怀是一个系统工程,可以运用系统科学的思维模式研究人文关怀的叠加效应。在吸收协同学、耗散结构理论、系统论思想的基础上,对大学生人文关怀叠加效应概念进行厘定,并从整体性、层次性、目的性、有序性四个方面分析大学生人文关怀叠加效应的属性,进而从系统的开放性程度、远离平衡态程度、内部要素的协同程度和自组织程度等层面对大学生人文关怀叠加效应进行分析。     

人类起源地新论

人类起源问题,长期为学术界所关注。在普遍接受从猿到人“一元发生论”的前提下,人类的起源地问题成为争论的热点。本文将依据中国云南禄丰古猿化石的发现与研究,结合地质学、古人类学和考古学等相关学科知识,提出人类起源地应包含两个层次的含义,即人科的起源地和人属的起源地。进而推论,能直立行走的人科成员起源于单祖单中心,能制造石器的人属成员起源于单祖多中心。一、关于人类起源地讨论的简要回顾依据人类起源单祖论学说,现代人类只有一种共同的猿类祖先。那么,哪一种古猿是人类的祖先?这种古猿为什么会演变成人类?在何时何地区演变为人类?……从“人猿同祖论”确立至今,争论从未平息。考古发现,远古大猿化石只见于欧洲、亚洲和非洲。这就决定了只能在上述地区寻找人类的起源地。欧洲曾经被认为是人类的摇篮。因为,欧洲是旧石器时代考古学的发祥地,在那里首先发现了古代人类化石和石器文化。随着新的考古发现,欧洲的人类化石年代与人类起源的时     

郧县“南方古猿”不是人类的祖先

1989年5月,湖北郧县出土了一具高等灵长类头骨化石,曾被称之为郧县“南方古猿”。这一发现,被誉为中国考古学界的重大收获。在一些报道中,什么“此乃200万年的的南方古猿”、“填补了亚洲古人类发展长链中的一个缺环”①;什么“郧县的南方古猿头骨化石向世界宣告:中国是早期人类发祥地之一”②,等等。果真如此吗?本文仅就郧县“南方古猴”的归属及相关问题,进行粗浅的探讨。     

高校思想政治理论课“教师-辅导员结合”教学模式的内涵、属性及特殊效能

本文从社会、作用、关系和现实等四个维度论述了高校思想政治理论课"教师-辅导员结合"教学模式的内涵和属性。通过四个结合,"教师-辅导员结合"教学模式具有充实教学队伍、丰富教学内容、规范教学制度和提高教学实效等特殊效能。