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1.
以中国的《3-6岁儿童学习与发展指南》和英国的《早期基础阶段法定框架》为主要研究对象,从幼儿社会性领域的目标、基本原则和内容等方面进行文本比较和分析,探讨中英两国早期儿童社会性学习和发展标准的异同,并对我国新阶段的幼儿社会性教育改革进行思考,认为:应重视0-6岁儿童社会性发展的连贯性和整体性;幼儿社会性发展标准的指向性需更明确具体;突破幼儿社会性学习中品德知识教育的局限。  相似文献   
2.
铁人精神作为一个象征符号,是大庆文化的重要组成部分.虽然时代发展了,科技进步了,但铁人精神在新时代仍然发挥着重要作用,因此,对铁人精神的文化符号特征的总结及诠释也仍然具有重要意义.文章根据皮尔斯的符号学的三分构造论,从铁人精神的再现体、对象及解释项三个元素分析铁人精神的特征,并重点分析铁人精神的符号学解释项在新时代的诠释及应用.  相似文献   
3.
应对突发公共事件、实施应急教育是社区工作中的一项重要内容,更直接关系着其辖区范围内的幼儿及其家庭。这项工 作一方面受制于公共突发事件本身的复杂性,另一方面也与应急教育实践的质量密切相关。基于文献分析与实地调研,我们 发现现有社区应急教育明显存在两个短板:其一,现实中的应急教育大多数聚焦于常见灾害的防御和逃生,很少兼顾常态保障 和应急措施两方面的教育;其二,教育对象主要是大、中、小学生,并没有将幼儿群体纳入其中。鉴于新冠病毒疫情给幼儿及家 长的生活所带来的诸多不易,研究者认为:当下我们应该尽快聚焦以社区为依托的幼儿园和幼儿家庭应急教育实践,梳理社区 应急教育的困境,从总体设计到多元路径方面为社区应急教育提供可行性策略,切实提升应急教育质量,以此佑护幼儿及其家 庭的安全。  相似文献   
4.
儿童惯习是指儿童在家庭场域中习得的一系列特质意向。儿童惯习背后的理论逻辑是场域形塑惯习,惯习指导实践,实践建构场域。家庭场域是由各种社会位置之间的客观关系构成的家庭网络。不同社会阶层的家庭使儿童产生一些客观上与这些条件相容、预先适应这些条件之要求的惯习。惯习引导儿童在教育策略、日常生活组织、语言运用、对公共机构的回应等方面表现出不同的实践行为和形成不同的文化技能,最终伴随儿童步入社会机构转化为不同的资本。学校教育应该发挥其功用与价值,突破教育的文化专断,帮助儿童意识到个人经历在社会结构中的意义,进而改变儿童的惯习。  相似文献   
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