教师群体对学生评教之认知分歧及其调适

学生评教结果应用的放大或者说行政化,导致一部分教师在认知上的分歧,也有悖开展学生评教的初衷。只有重新认识学生评教的意义,改进评价体系和方法,合理运用学生评教的结果,才能有效调适这些认知分歧,发挥其促进教师发展的积极作用。