跨文化视阈下少数民族大学生心理危机的表现、成因及对策

少数民族大学生是一个较为特殊的群体，既有着与汉族学生同样的青春困惑，同时也存在着因文化差异而引起的心理危机，这是当前高校心理健康教育需要关切的重大问题。从跨文化的角度出发，针对少数民族大学生心理危机的表现及其成因，要创建多元文化教育环境、加强少数民族传统文化教育、落实多样化的心理健康服务方式、建立健全心理危机预警机制。     

调控情绪提高情商

青少年学生处在情绪发展和情商培养的重要时期,学校应重视情商培养.主要从这几方面着手:提高认知水平,帮助他们正视和理解自己的情绪,发展自我情绪认知能力;创造情绪学习和表现的机会,指导他们学会表达自己的情绪,发展人际关系能力;帮助他们在活动中识别他人的情绪,发展移情能力;营造宽松和缓愉快的情绪氛围,增强他们对快乐的情绪体验,培养情绪自我激励能力;教他们学会处理情绪困扰,培养管理自我情绪的能力,防止不良情绪产生.     

以能力为本位创新高职教学模式

高职院校要主动适应经济和社会发展需要，树立“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想，实施教学改革，根据市场需求的变化调整专业结构，创新课程体系和教学内容，改革教学模式和考试评价体系。走产学研结合的路子，实施“订单式”培养，推行双证制。     

从课程管理到课程经营——兼论高职院校的课程经营模式

在传统的课程管理理念下，高职院校的课程管理陷入了困境，狭隘的管理内容、机械的管理方式和低效的管理效果已难以适应高职教育，特别是高职课程的发展，需要从传统课程管理的理念转变为现代的课程经营理念，构建具有“高职”特色的课程经营模式，使高职院校从管理者成为经营者、从旁观者成为参与者、从执行者成为规划者。通过独立式、合作式、外包式，全程式、局部式，草根型、引领型等具体的课程经营模式，可以避免高职院校课程发展的低水平运转，拓展、提升高职院校课程经营能力。