从“三阶段分析”看实质蕴涵怪论

课程管理方法需要有具体的理论基础，依据恰当的原则生成与选择，科学化、人本化和科层制是课程管理方法的三类取向，其运用需要根据课程发展要求灵活判断。     

论含混性的本质

关于含混性,目前有许多理论观点。为了解决因含混性而导致的连锁悖论,各个理论基于不同的观点（关于含混性的本质）而发展出彼此迥异的解悖方案。透过对含混性的本质做全面且深入的探讨,企图来论证在检视一个解悖方案的优劣得失时,关键之处在于该方案是否对含混性本质提供一个令人满意的说明,而不在于它是否成功地解决或解释悖论。