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1.
对我国全科医学教育的分析与思考   总被引:6,自引:0,他引:6  
全科医生是在现代“社会-心理-生物”医学模式催生下产生的,主要从事基层社区卫生保健服务。社区卫生服务正在我国飞速发展,而其主力军——全科医生的培养模式还存在不足。文章分析比较了国外全科医学教育的模式,针对我国全科医学教育存在问题进行深入的思考。  相似文献
2.
“看病难看病贵”的形成之因与缓解之策   总被引:5,自引:3,他引:2  
思考“看病难看病贵”的形成之因与缓解之策,是为了下更大的决心,逐步解决“看病难看病贵”问题。形成“看病难看病贵”既有医德失位、医技欠佳、医价偏高和医改滞后等直接原因,也有政府社会管理职能缺失的间接原因,还有制度与观念层面的深层次原因。因此,逐步解决“看病难看病贵”必须从医疗环境、政府职能和观念制度等方面实行系统治理,保障公民健康权,体现负担公平性,从根本上缓解看病难、看病贵。  相似文献
3.
对英国研究生教育改革与发展的思考和借鉴   总被引:5,自引:0,他引:5  
随着知识经济时代高等教育社会地位的不断提高,发达国家如英国正在大力改革研究生教育以增强自己的竞争优势,其研究生教育改革和发展体现出众多特点,学位体系开放多样化、招生范围扩大化、国际化,课程内容综合化以及质量管理标准化的趋势越来越明显。尽管我国与英国研究生教育有很大差别,但许多改革可以借鉴。  相似文献
4.
浅议如何建立高校毕业生流动党员教育管理长效机制   总被引:4,自引:0,他引:4  
随着高校办学规模的不断扩大和高校毕业生就业形式的日趋多元化,高校毕业生流动党员数量逐年增多。建立高校毕业生流动党员教育管理的长效机制意义重大。本文对高校毕业生流动党员教育管理的现状进行了分析,提出了加强毕业生流动党员教育管理的应对之策。  相似文献
5.
为了适应当今医学教学改革的需要,进一步提高医学生临床实践能力,自1996年建立了以自行研制的SMS(标准化外科模型人)为载体的实践教学及考核体系;经过近10年的理论与实践,逐步建立了以SMS、SP(标准化外科病人)和CCS病案库为裁体的实践教学体系--外科临床能力实验课程.通过临床操作能力与临床思维能力的训练,为解决医学生临床能力低下的问题探索了一种新的思路与方法.  相似文献
6.
高校上市公司市场价值与财务绩效相关性的实证分析   总被引:3,自引:0,他引:3  
高校公司股价与高校持股比例呈正相关,与流通A股数量、流通股比例和总股本呈负相关。这表明我国高校公司的股票定价利用了较多的非财务绩效的信息。由于高校公司股票定价利用了较多的非财务业绩的信息,政府监管部门应尊重投资者的意愿,改变单一偏重公司历史业绩的监管方法,对与公司市场价值有关的信息披露及其它信息来源渠道如证券分析师等加强监管,以充分提高资本市场的资源配置效率。  相似文献
7.
外科临床基本技能训练与考核方法的研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
提出“理论指导下的实际动手能力的模拟操作训练和考核方法”的构想,研制开发出了“标准化外科模型人(SMS)”,将其用于外科专业94-96届学生的临床实践教学及考核,取得了满意的教学效果。在外科创伤性操作教学领域内开创了一种崭新的模拟教学模式。  相似文献
8.
PBL与LBL相结合在基础外科学实践教学中的应用   总被引:3,自引:1,他引:2  
基础外科学是一门基础医学通向临床医学的桥梁课程,其实践教学既有基本技能,又有综合手术。笔者在2007年级七年制学生中开展教学模式改革,设立PBL+LBL试验组和LBL、PBL对照组,通过客观结构化临床考试以及调查问卷对教学结果进行初步分析,试验组成绩明显优于对照组,试验组的课堂氛围、教师热情度、学生积极性等方面也优于对照组,是一种行之有效的教学模式。  相似文献
9.
“形成性评价”在外科学实践教学中的应用与研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
医学教育的评价不能只以临床活动中成功或失败的概率来评判一个医学生的能力高低。为更好的评价外科学实践教学,外科学实践课程采用师生互动的形成性评价体系(formative assessment,FA),即以督导专家为基础,构建学生与带教老师之间及带教老师相互之间,以及实习单位、用人单位对学生以及单位之间的相互评价和信息反馈系统,以确保外科实践课程能紧密结合临床,切实提高医学生外科临床操作能力。通过在2006级临床医学各专业中推广及运用,获得良好的教学效果,为医学生外科临床实践打下良好的基础。  相似文献
10.
结合医学教育特点,培养医学生人文精神   总被引:3,自引:0,他引:3  
医学生的人文精神培育是医学人文发展的基础。医学的本质以及新时期人类对健康的需求,要求我们培养出大批具备高尚人文精神的医学人才。意欲取之,必先予之。医学院校在培养、训练医学人才的过程中,首先要用人文知识去浇灌他们,用人文精神去熏陶他们。在医学教育过程中必须结合医学专业特点,用人文的精神去关怀、滋润、影响在校医学生,提升他们的人文情怀。  相似文献
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