蒙台梭利教育中“和平桌”的价值与应用

蒙台梭利一生致力于推广和践行和平教育思想。"和平桌"由简单的桌椅与"和平"物品组成,是孩子们寻求内心平静的港湾,也是解决同伴冲突的重要场所。教师应遵循自愿、双赢和持续关注的原则,指导幼儿合理运用"和平桌"安抚自我情绪、解决冲突,从而提高幼儿解决问题的能力,促进其内心"和平种子"的萌芽及健全人格的形成。     

婴幼儿亲子课程有效教学的影响因素——基于扎根理论的质性研究

摘要：亲子课程是婴幼儿接受教育的重要途径之一。运用扎根理论对早教机构教师、家长、校长等人的访谈数据分析后,发现：教师（课堂教学素养、教师沟通指导、教师工作投入、教师个人特质）、家庭（家庭教养观念与行为、家庭参与度、幼儿情绪体验）、班级与课堂（班级稳定性、课堂氛围）和早教机构（教室物理环境、管理层的重视）四大维度的11个范畴影响了婴幼儿亲子课程的有效性。得出重视班级稳定性,强化早教机构班级管理;提升教师专业性,规范准入门槛与职后培训;关注家长的差异,推进婴幼儿家庭教育指导工作的结论与教育启示。     

突破范式:毛云尔动物小说《梅花鹿角》

毛云尔动物小说集《梅花鹿角》,通过消解暴力、动物开口说话、心理描写的合逻辑性、动物中心的改进及魔幻现实主义手法的运用,对传统动物小说范式进行了突破,彰显出鲜明的创造力。     

“儿童的视角”下幼儿园班级角色区环境创设

角色区环境作为幼儿园环境的重要组成部分,它为幼儿的个别化学习和社会性发展提供了重要平台。采用马赛克研究范式,并结合观察和访谈教师以探究“儿童的视角”下幼儿园班级角色区环境特征。研究揭示了“儿童的视角”下班级角色区环境的图景：材料应漂亮、丰富、可互动且有幼儿元素,主题应能体验社会情感并符合幼儿兴趣、贴近幼儿生活,空间布局应兼顾封闭与开放,环境布置应整洁、情境化、可互动,规则生活化、直观化。因此,应注重材料的互动性、美感和数量,增加环境中的幼儿元素;重视角色区的社会情感体验和幼儿主体性彰显,关注幼儿经验和思维特点;空间布局要兼顾封闭和开放,注重环境布置的整洁、情境化。     

信息技术在幼儿园教育教学中的运用研究——以长沙市幼儿园为例

采用观察法、访谈法对信息技术在幼儿园教育教学中的运用进行调查研究,发现存在以下问题:不同性质幼儿园信息设备配置不均衡;园方对教师的信息技术应用水平要求低且相关培训少;教师操作水平较低且缺乏有效整合能力;信息技术的运用对幼儿有消极影响,等等。为此,相关部门应加大对幼儿园信息技术的投入与支持,幼儿园应推进信息技术的建设与研究,教师应提高信息技术的素养和应用水平,多方面降低信息技术的消极影响,从而有效促进幼儿园教育教学效率的提升,促进幼儿身心健康发展。     

论儿童小说《草房子》中的“住”与“行”

在《草房子》中,草房子房顶搭的是特殊的海边茅草,被描写为经历十多年后还显出金黄色,这不符合实际;砖窑的位置、大小、建成时间、产量等,都未做交代;细马卖羊只买红砖不买瓦,没有建成房子,让人心生疑惑。书中描写出行忽视交通工具,到镇、到县、到外省,往往都不提及角色坐车的经历;自行车在书中没有担当交通工具的功能。《草房子》中对"住"和"行"的描写,是对现实的回避,对有力塑造角色手段的轻视,没有显示出现实主义小说的真实力量,反而彰显出作者不顾现实的诗意美化。     

安全管理理论下幼儿园意外伤害事故的成因分析及规避策略

幼儿天性好动,户外活动较多,在其成长过程中不可避免会伴生各种意外伤害。当前幼儿园中存在安全管理主体责任意识不强、安全管理制度落实不到位、客观环境中存在硬件管理的安全隐患等问题,导致幼儿园意外伤害事故频发,幼儿生命安全受到一定威胁。为此,幼儿园要采取强化安全管理意识、完善相关安全管理制度、促进多方面联合管理等预防措施,加强对幼儿园意外伤害事故的防范及处理,保证幼儿的人身安全,促进幼儿的身心健康发展。     

教师与被忽视型幼儿的互动研究

师幼互动是幼儿在园的人际互动中非常重要的一个环节,也是影响幼儿同伴关系形成的核心因素。幼儿园一日生活中,教师与被忽视型幼儿的互动存在以教师权威为中心、互动模式单一、互动情感特征具有较强的消极性,以及教师对被忽视型幼儿的关注程度呈两极分化等问题。为此,教师应转变教育观念、建立新型师幼关系,改善教育行为、学会倾听,采用多样的教学方式和方法;幼儿园应缩小班级规模,为教师减负,从而改善教师与被忽视型幼儿的互动关系,促进被忽视型幼儿的社会性发展。