宁波方言超音段层面特征及其对英语语音学习的负迁移

母语的负迁移是影响英语语音学习较为重要的因素之一，具体体现在音段和超音段两个方面。本文主要从吴语区宁波方言在超音段层面的重音、语调、节奏三方面特征探讨宁波方言超音段音位现象的规律及其对英语语音学习的负迁移，希望能对英语语音教学提供启示。     

幼儿脏话行为分析

当“笨蛋、我靠”这些词语时不时的从幼儿的嘴里蹦出来的时候，很多家长和老师都会有震惊和愤怒的感觉。虽然我们大人每天都会讲脏话，但我们还是难以接受幼儿讲脏话的行为。笔者从语言习得理论以及语言功能理论两个维度对幼儿的脏话行为进行了分类，并对幼儿说脏话行为的原因展开分析，最后提出相应的对策。希望成人能在“孩子的频道”来理解和看待幼儿这一行为。     

协同学视角下安徽省学前教育联盟中、高职学前专业课程的衔接

中高职学前专业课程的有效衔接，是现代中高职学前教育衔接的必然要求。以协同学为视角、以安徽省学前教育联盟为组织保障来探讨中、高职学前专业课程衔接是将理论应用到专业发展的有效模式。     

混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略——以A幼儿园为例

混龄幼儿共同游戏近几年在我国的幼教界逐渐的普及。但是，混龄幼儿共同游戏在执行中仍然存在幼儿教师组织与指导策略能力低下的问题。为了解决这一问题，笔者采用访谈法和问卷法对A幼儿园的老师在混龄幼儿共同游戏中所存在问题进行了梳理，并给出了对应的解决策略，为提升混龄幼儿共同游戏提供了一定的理论策略。     

师范生职业技能“四维”培养体系的建构与实践 ——以马鞍山师范高等专科学校为例

师范生职业技能是小学（幼儿园）教师必备的基本素养，也是教师专业发展的基础和核心。目前，高等师范院校在师范生职业技能的培养方面还存在着很多缺陷和不足。本文通过建构师范生职业技能“四维”培养体系，改革师范生人才培养模式，探索师范生职业技能培养的有效方法、途径。并通过实践活动，检验“四维”培养体系的有效性，凸显师范生职业技能培养特色，从而进一步提升师范生就业竞争力，使师范类毕业生的社会认可度和美誉度逐年提高。     

社区儿童教育资源开发与利用的探索

社区是儿童成长的重要环境,社区中的各种资源对儿童发展发挥重要影响,有效开发和利用这些资源将更有利于儿童成长。生态系统理论、建构主义理论和“活教育”理论为此研究提供了理论基础。基于主体性、适宜性和发展性三个原则,研究发现社区自然资源可以为儿童提供丰富的感性经验和思维发展的源泉;社区的空间资源之公共场地提供给儿童运动和交流的环境,社区的公共服务机构提供给儿童社会认知的机会;社区的人力资源包括成人和同伴与儿童的互动可以促进他们社会性的发展。     

基于多方视角的学前艺术教育现状与对策

学前艺术教育是学前专业核心课程,应重视培养师范生的艺术素养与艺术技能,使其在职后能引导儿童感知、欣赏、创造美。但对某市师范院校、幼儿园涉及的多方进行访谈后发现,师范生存在艺术技能弱、艺术素养差的问题;究其原因在于艺术教育缺乏专业化背景、艺术教育忽视艺术素养的养成;通过强调专业背景、调整教学方式方法、树立正确认识、引导幼儿园正确评价教师艺术素质是促进艺术教育发展的关键。     

新西兰学前教育机构自我评估的审视

自我评估调动了学前教育机构不断反思和改进实践的积极性，同时为外部评估提供信息，成为新西兰学前教育机构不断完善的重要途径。新西兰学前教育机构自我评估的经验可以为我国学前教育机构评估提供重要参考。通过对新西兰教育评估办公室相关报告文件的解读，发现影响机构自我评估的因素包括：领导者对自我评估的重视与推动；机构的专业发展支撑自我评估；稳定的教师队伍和合作性团队工作；评估的有效体系以及评估相关资源的利用。挑战有：对自我评估的理解和体系的建立不足；自我评估所需的领导力不足；自我评估的内部关键要素把握不足。为改进自我评估，建议建设或者拓展现存的实践；寻找外部的建议和支持；以及使用现存的出版物来支持与引导自我评估等。     

家庭离异对学前儿童身心影响的个案研究

近年来，我国公民的离婚率呈逐年上升趋势，导致离异家庭中的儿童增多。家庭离异本身对儿童的身心发展颇具意味。文章通过对幼儿园离异家庭中的两个儿童个案研究，探讨家庭离异对儿童身心的影响，为离异家庭儿童身心正常发展提供参考。     

基于闲暇生活的幼儿园教师专业发展研究

为了让闲暇生活与幼儿园教师的专业发展之间形成良性的互动与循环,特进行基于闲暇生活的幼儿园教师专业发展研究。研究认为：闲暇生活支撑并制约着幼儿园教师专业发展,闲暇除了提供教师放松身心外还具有重要的发展利用价值,闲暇时间虽然很少但如果有效利用,可以使工作与生活取得平衡。政府和幼儿园有责任引领并保障幼儿园教师过有品质的闲暇生活,为其专业发展提供基础;幼儿园教师应自我觉醒以闲暇生活作为助力,实现专业持续发展,获得个人成就感和职业幸福感。