元认知与大学生就业心理分析

本文主要从元认知思想的产生、元认知的概念及结构要素等方面进行叙述,概述了元认知知识、元认知体验、元认知调控在大学毕业生求职活动中的作用,并结合大学毕业生在求职中出现的种种心理问题,提出了有效的元认知过程有助于促进大学毕业生的求职.     

课程改革背景下校长角色转变的研究

课程改革后,校长在学校中所扮演的角色发生了很大的变化。他们的角色不再是简单的日常事务的经营者、学校教学活动的组织者和科层组织的管理者,我们更期望他们可以充当服务者、沟通者和领导者的角色。针对这一背景,对课改前后校长的角色进行了研究。     

特质自尊与焦虑的关系研究

目的：研究特质自尊与焦虑的关系。方法：被试为317名大学生，研究工具为特质自尊量表（SLCS）、特质焦虑问卷、Zung焦虑自评量表，统计方法为积差相关、回归分析。结果：特质自尊及自我喜爱、自我能力分维度与特质、ZUNG氏焦虑总分及各分维度得分均呈显著负相关。特质自尊与特质、ZUNG焦虑分别可以解释对方28.0%、32.1%的变异量；自我喜爱与特质、ZUNG焦虑分别可以解释对方27.5、31.1%的变异量；自我能力与特质、ZUNG焦虑分别可以解释对方21.3%、24.8%的变异量。结论：与自我能力相比，自我喜爱可以更好地预测焦虑的发生。自我能力与特质焦虑存在的相关比它与特质焦虑缺失的相关高。     

高校校园网络文化与大学生价值观定位

互联网普及对大学生的学习方式、思维方式,尤其是价值取向和思想道德水平都产生了深刻的影响。高校应该把握校园网络文化的价值取向,加强对校园网络的监督和管理,成立专门的组织机构强化校园网络管理,将校园网络文化建设统一于高校的指导思想和校园文化建设,加强对在校教师、辅导员、管理者以及学生的网络培训。     

道德教育中自我对话的作用及实施

在道德教育对话中，自我对话是一个全新的话题。道德教育中的自我对话，是指在道德教育实践中，道德教育主客体进行的自我反思性和批判性的心理活动过程，其在道德教育中发挥着重要的作用。受教育者自我对话是道德教育目标实现的必经阶段：教育者自我对话是道德教育更好进行的有力保障。所以，要不断引导教育者和受教育者进行自我对话，以此来稳固道德教育的成果。     

情绪智力与非智力因素辨析

情绪智力是人对自己及他人情绪感受认识的结果,是认识过程的产物,非智力因素是认识、情感、意志、行为习惯的产物;情绪智力对人把握自己及他人的情绪起直接作用,非智力因素起间接作用。情绪智力不包括非智力因素。     

幼儿教师心理授权与心理健康的关系研究

本研究旨在探讨幼儿教师心理授权与心理健康的现状及二者之间的关系,为提高其心理健康水平与工作效率提供一定的心理依据。该研究使用《症状自评量表》(SCL90)和《心理授权问卷》对随机抽取的295名幼儿教师进行问卷调查,结果表明:(1)总体来说幼儿教师的心理授权水平存在显著的性别差异,女教师的心理授权状况优于男教师;(2)幼儿教师心理授权得分存在显著的城乡差异,城市幼儿教师的心理授权水平要更高一些;(3)幼儿教师心理授权得分一定程度上存在园所性质差异,公立幼儿教师的心理授权水平一定程度上高于私立幼儿教师;(4)幼儿教师心理授权得分存在显著的编制差异,有编制幼儿教师的心理授权水平明显高一些;(5)幼儿教师心理授权得分与SCL90得分呈显著负相关,幼儿教师心理授权水平越高,则SCL90得分越低,即心理健康水平越高。结合心理授权四因子对其进行心理健康教育的专业培训,突出性别优势、园所优势,培养良好的自我调节能力,提高其职业素养,帮助其处理好与自己、与他人的关系,不断提高其心理授权总体水平,进而提高其心理健康水平。     

大学课堂教学中师生互问现状探析

采用问卷调查与座谈方法,就大学课堂教学中"师生互问"现状进行调研,结果显示:老师"经常提出不同层次问题"机会很少,提出"深层次问题"机会更少;绝大多数学生极少或从不向老师提出问题,原因来自学校、教师与学生。大学应加强教学管理与师资队伍建设;教师应更新本科教育理念,加强责任心,改进教学;学生应树立正确的学习态度,勤学好问、自我完善。     

杜威道德构成“三部曲”论及其现实意义

道德教育是杜威庞杂的思想体系中的一项重要内容。杜威比较系统地提出,道德有三个部分,即知识、感情、能力。杜威的道德构成"三部曲"论明确地回答了道德的基本内容,对当前的学校道德教育有着重要的启示:道德教育的基础是传承和发展道德理念(道德知识);道德教育的主线是培育道德情感;道德教育的灵魂和归宿是养成道德能力。     

大学生学业挫折感的调查与分析——以山西省高校新区为例

当前很多高校普遍存在着大学生因学业上遭遇挫折而厌学、弃学的现象。本课题主要对大学生的学业挫折感进行研究,从大学生对待自己专业的态度、专业学习的态度、专业课考试的态度及影响其专业学习受挫的因素四个维度设计问题,对山西省高校新区的大学生进行了问卷调查,并从不同性别、籍贯、年级、专业四个方面进行了差异分析。最后,从学校、家庭、个人这三个角度提出建议和对策,希望能够克服大学生学业方面的挫折心理,使每一位大学生能够以积极的心态投身于学业,并且取得优异成绩。