关于提升民族民间舞蹈教学质量的反思

顺应着当下社会的不断发展,从事教育行业的人越来越多,尤其是艺术类专业的教育者更为突出。随着2014年10月15日文艺座谈会的召开,近几年更是涌现出了一波波优秀的舞蹈教育者、舞蹈编创者,在遍布全国的小学、中学、高中都开始渐渐重视学生的德、智、体、美、劳的综合素质,而不仅仅只让学生驻足在文化课的复习、考试中。在综合类高校的舞蹈专业上,教育者对学生除了提升专业技能上的训练外,教学上对于不同的民间舞蹈的教授过程都更为严谨。在教与学的过程中,作为教育者肯定会遇到很多不同类型的学生(个体)、班级(群体),学生的专业技能、知识水平、思维敏捷度、接受能力也是参差不齐,在学生学习民间舞专业知识的同时,怎么样能在一节课中完成拟定的教学内容,最主要还是根据老师在课堂上的教学方式,根据受教育者不同的反馈情况及时调整教学思维及方法,量体裁衣最重要。那么,在整个教授过程中怎样提升教学质量,这也是我们作为舞蹈教育工作者应该不断反思与总结的重中之重。     

托幼服务资源配置的文献研究

本文通过中国知网,以“托幼服务资源配置”为关键词,检索到硕博毕业论文及各类期刊文章。通过通读、重点摘抄、逻辑分析的方法所有文献进行整理。得出国外发达国家托育服务较为完善,国内托育模式的管理政策相应的较为缺位,尤其是创办过程复杂。对托育服务的研究存在以下不足,相关研究对象注重的是 3-6 幼儿托育服务,从而忽视了 0-3 岁的婴儿托育服务的研究,目前国内相关 0-3 岁婴儿托育服务存在主观性。在研究内容方面,目前国内外有关托育服务的研究经验梳理,以及围绕国内我国托育服务开展研究,对应的有关社区托育服务资源优化配置以及运行机制研究较少。     

学前教育教研指导责任区内涵及其运行机制——以G市Y区为例

随着我国学前教育的快速发展，学前教育质量的提升成为了重点。面对学前教育发展不平衡，为了提升区域学前教育的整体质量，教研指导责任区在教育实践中应运而生。教研指导责任区以提升片区学前教育质量为目标，在实践中逐步形成了一定的管理机制、常态化研修机制及日常加年终的考核评价机制，利用教研指导责任区促进区域学前教育质量的提升。