智能时代“因材施教”的回归与超越——基于教学范式变革的历史考察

智能时代向教育教学提出培养大批多样化创新人才的社会诉求,驱动了教学范式的变革。根据库恩的范式理论来阐释教学范式的内涵与结构,并将教学范式纳入社会发展的历史进程中进行考察、梳理,发现教学范式经历了原始的现场教学向有组织的个别教学的转变,然后到班级教学,再到班级差异化教学的演进历程;教学观影响教学范式变革的方向,"因材施教"是不同时期教学范式一贯坚守的教育理念,技术虽是驱动教学范式变革的重要动力,但须通过教学范式的系统性、结构化重构才能实现范式的转换。智能时代的教学变革契合社会多样化、个性化的人才培养需求,利用智能技术驱动教学范式重构,推动大规模教育和人才个性化培养相融合,实现"因材施教"的回归与超越。     

河南大学"潭头惨案"考略

抗日战争时期，日寇采用各种手段破坏我国的教育文化机关，给我国高等教育事业带来空前灾难。1944年5月16日，日军侵占河南大学流亡办学地嵩县，对手无寸铁的河南大学师生进行血腥残杀，制造了惨绝人寰的“潭头惨案”。河南大学不仅有多人惨遭杀戮、殒命，还蒙受了巨大的经济损失。当时校方虽在应对举措上亦存在一定的不足，但还是从艰难险阻中实现了浴火重生，走出了一条成功办学的辉煌之路。对这一典型案例进行考证、研究，揭示蕴含其中的沉痛教训和深刻启示，对于我们以史为鉴、面向未来，具有重要的现实意义。     

世界一流大学建设政策运行机制:域外的经验与启示

随着全球化进程的加快,世界各国陆续出台了世界一流大学建设政策.以德国"卓越计划"、法国"卓越大学计划"、韩国"BK21工程"和"BK21PLUS"和日本"21世纪COE计划"为研究对象,对其世界一流大学建设政策进行分析,提炼出境外高等教育的竞争和境内高等教育质量的提升是创建世界一流大学的动因,卓越科研、优势学科和深度国...     

人工智能危及学术职业?——知识创新的分析视角

人工智能正在重塑社会生活,其对知识创新的影响进而对学术职业的挑战值得认真探究。鉴于以ChatGPT为代表的人工智能在自然语言处理方面的显著进步,而语言既是人类的本质特征,也是知识创新的操作系统,本研究以ChatGPT为例从知识创新视角分析人工智能取代人类工作的可能性。研究通过概念分析,进而从创新意向、创新水平与特点、创新伦理三个维度,讨论人类学术工作被机器替代或影响的现实可能性,并对ChatGPT进行测试,验证人工智能承担知识任务的实际效果。研究认为,人工智能不具创新意向,因此知识创新任务仍需由人类发起、主导和审查;在创新水平上,人工智能在承担组合性创新任务中优势与缺陷并存,在承担探索性创新任务上表现最好但难掩瑕疵,它根本上不能胜任变革性创新任务;在创新伦理上,人工智能不具备独立的伦理判断能力而是受制于人类植入机器的代码。相较于其在知识创新方面的表现,当前人工智能在创新伦理方面的表现更弱,无法代替人类,反而为人类知识分子提出了新的思考课题和任务。尽管如此,人工智能正深刻影响着人类的学术生活,人要养成与人工智能有效合作的能力,包括人类智能与机器智能融合的科研思维、设计和操作能力,以及对其...     

时序知觉重复启动效应的 ERP研究

采用事件相关电位(ERP)技术探讨时序知觉重复启动效应的神经生理机制,结果发现,无启动时N1潜伏期和波幅显著高于有启动时的潜伏期和波幅,无启动时P1波幅在PO7处显著大于有启动时的波幅,有启动时P2波幅显著高于无启动时的波幅。因此,时序知觉重复启动效应发生在早期感觉加工和有意识知觉加工阶段,与N1、P1和P2有关。     

“双减”政策落实的制度化困境与超越之道——社会学制度主义的视角

围绕教育政策落实的行动往往面临着制度环境的纠缠。“双减”的有效落实重在其价值理念得到各执行主体的认同,需要突破层层观念、规范和文化制度的阻碍。以社会学制度主义为分析视角,发现支持学生负担的制度意义结构难以在短时期内消解、制度嵌入网络中对学生的实用化角色期待难以消除以及父母认知伦理文化对学生的固有价值期待难以扭转共同构成了“双减”落实的制度化困境。推动维持学生负担的社会制度意义结构的变革,改变制度嵌入网络中对学生的实用化角色期待和扭转父母认知伦理文化中对学生的不当价值期待是“双减”落实困境的超越之道。     

家庭社会经济地位对家庭内部支持和学前儿童社会能力的影响——基于学前儿童父亲样本的研究

家庭是学前儿童最早接触的核心微观环境系统,家庭社会经济地位及家庭中父亲为学前儿童提供的教育、心理、生活、游戏支持深刻影响着学前儿童的社会能力。对河南省629位学前儿童父亲展开问卷调查,研究发现：父亲家庭支持和儿童的社会能力均处于中等水平;家庭社会经济地位、家庭内部支持与学前儿童的社会能力三者之间存在显著的正相关;Bootstrap法检验表明,家庭内部支持在家庭社会经济地位与学前儿童社会能力之间存在显著的中介效应。因此,为提升学前儿童的社会能力,应提升对学前儿童父亲的社会支持,增强父亲的育儿意识与能力;优化父亲对儿童家庭支持的结构,为幼儿提供适宜的家庭支持;构建家、园、社协同育儿共同体,塑造幼儿发展的良好生态圈。     

教育代际流动：理论、逻辑及实践转向

教育作为促进个人社会经济地位获得和代际流动的重要因素,受到学界广泛关注。功能主义认为教育是提高个人社会经济地位和实现代际阶层流动的重要因素,而冲突主义认为教育是优势阶层社会地位再生产的工具。教育代际流动的内在逻辑表明,先赋性因素、自致性因素和社会性因素不仅为个人代际流动奠定了基础条件,而且为社会的群体流动提供了可能的实现路径。通过发挥教育的育人功能、选拨功能和社会功能,为全体社会成员提供向上流动和实现自身价值的机会,推动形成群体流动的美好社会环境。     

K市幼儿园STEM教育实施现状分析

运用质性研究法对K市26名参与STEM活动的幼儿教师进行深度访谈，借助NVIVO软件对访谈结果进行编码分析，结果表明：教师们普遍认为STEM教育对幼儿思维发展和教师专业成长颇为重要，愿意开展STEM活动；在开展STEM教育时，能够以幼儿为中心；同时教师要不断拓展强化专业知识。主要存在问题：教师欠缺STEM专业知识经验；时间不充足，无法保证活动的持续性；班级人数太多，教师无暇顾及到每个幼儿；幼儿自身经验水平不足，实际效果与预期有差距。主要建议：加大对幼儿教师STEM教育的培训力度；日常教学中多为幼儿铺垫前期经验；合理优化幼儿教师日常工作；构建多元化STEM教育动态评价体系。