精准扶贫的资源配置逻辑与实践困境

扶贫资源的合理配置是确保精准扶贫战略目标顺利实现的关键所在。然而,当前精准扶贫资源在配置的过程中存在着资源的项目化与社会生活的不规则性、政策执行的科层逻辑之间的张力。这一巨大的张力使极具科学性和合法性的程序受到非正式制度的倒逼,从而产生“反科层”的逻辑,进而使精准扶贫资源的配置面临实践的困境。要走出这种困境,精准扶贫资源配置应着力于增强资源配置的灵活性、增强贫困人口自身能力建设和因地制宜地发掘地方优势资源,以激发扶贫对象为主体的内生动力。     

从自我表演到促成他者：示范性幼儿园示范辐射价值的重构

示范性幼儿园示范辐射是推动本地区学前教育事业整体发展和教育质量提高的重要途径。在示范性幼儿园的示范实施 中,目的的自我设定、成果的自我标榜、过程的自我展示,将示范辐射扭曲为示范性幼儿园的自我表演,其价值失去了应有的意 义。从词源的角度,分析出示范辐射的内涵;并提出示范性幼儿园示范辐射的实质价值,从“自我表演”向“促成他者”的价值转 变,构建以促成普通幼儿园发展为价值取向,突出示范双方互动和合作,知识生成与实践的价值内涵。而要真正发挥示范辐射 作用,应明确政策上的示范要求、加大示范辐射活动的奖惩力度、建立督导监控机制等,在政策的支持和保障下,有效推动示范 辐射的开展。     

人的转型与幼儿园教师角色新定位

人的存在形态与教育活动紧密相关，培养什么样的人不仅决定了教育目的、内容和方法，也影响了教师的角色扮演。服 务于技术人训练的学校教育，意在通过系统学科知识的传授而训练个体服务社会的技能，幼儿园教育实际上被排除在学校教 育体系之外，沦为了可有可无的准教育部分，而幼儿园教师也成为了无足轻重的准教育工作者。呼应知识经济社会要求的创 新人培养，使学校教育理念从片面突出知识复制转向文化改造，强调通过创造性人格养成与创新思维发展，来实现个体创造力 的提升，幼儿园教育成为学校教育的关键期，而幼儿园教师也从准教师转变为关键教育者。