学前教育供给侧改革的路径探析

教育领域供给侧改革的重点是供给高质量的教育。一方面提高教育供给端质量;另一方面丰富教育供给结构,为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构。学前教育供给侧改革的主要内容是：从物质资源上供给数量充足、质量达标的学前教育机构;从人力资本上供给优质的师资队伍;从制度上供给科学的学前教育机制;从创新的角度供给多元化的学前教育结构。     

日本幼儿园教育环境创设理念的发展历程及启示——基于日本《幼儿园教育纲要》五次修订的视角

环境被公认为任何一个国家开展幼儿教育事业首先需要面对的问题。日本幼儿园教育指导方针《幼儿园教育纲要》自1956年颁布至今经历五次修订,一直将“幼儿园应该提供什么样的环境”作为核心议题贯穿其中,可以发现日本幼儿园教育环境创设经历了从“以教育活动为中心”的创设阶段,到“通过环境进行教育”的创设阶段,到“以幼儿教育生态系统为中心”的创设阶段,再到“发挥幼儿主体性”的创设阶段。我国幼儿园环境创设应该以幼儿的整个生活脉络为出发点,构建广泛的幼儿园教育环境;以幼儿的自发性和主体性为核心创设支持有效学习和发展的环境;立足幼儿期的本质特征,重视室外活动环境的提供;在环境创设上实现幼儿主体性和教师教育意图之间的平衡。     

AR技术在幼儿教育领域中的应用——以幼儿识字为例

“提高质量”是十三五期间我国学前教育事业发展的主要目标之一。张雪门先生作为我国学前教育事业的开拓者,认为幼儿师资的质量决定了幼儿教育的质量,幼儿教育的目标和课程设置应随着时代的变化而更新,教育的最终目的是帮助幼儿适应现在生活环境的基础上,适应将来的生活。随着信息化、全球化、知识经济时代的来临,社会对人才培养提出了新的需求。基于张雪门先生的教育理念,高质量的幼儿教育应该在结合时代特征、儿童特性、儿童的生活特点基础上构建具有时代性教育目标,培养幼儿适应第三空间生活的能力,适应幼儿的生长,回归幼儿经验,创设有生命力环境,培养优质师资以促进优质的学前教育形成。     

乡村幼儿园“农耕课程”理念、目标与内容体系构建

“应时、取宜、守则、和谐”既是农耕文化的核心理念,也体现了农耕课程的核心精神。课程开发主体对农耕文化中具有教育价值的资源进行归类、提炼、加工与转化,构建和实施包含课程理念、课程制度、课程实施、教育活动、师幼互动、家园共育、园所环境等多要素有机整合的幼儿园农耕课程,旨在复育优秀传统文化,促进幼儿健康和谐发展。     

乡土文化融入乡村儿童教育：价值、问题与路径

全面实施乡村振兴战略的时代背景下，乡土文化价值的现代性复归为乡土文化儿童教育价值赋予着新的价值形式，乡土 文化融入乡村儿童教育既是乡村儿童健康全面发展的重要基础，也是乡村儿童教育内涵发展的关键要素，同时也为促进乡村 社会振兴和乡村文化传承发展的重要切点。以往对该议题本体认识的窄化与偏移、历史经验的碎片与微观以及教育者专业素 养的缺失为其价值实现带来一定的障碍。要充分释放乡土文化的儿童教育价值，既要重构乡土文化的认同保障体系，又要在 乡土文化与乡村儿童教育之间构建积极互动的关系结构，还要根据学前教育的特点与规律完善其教育结构功能。     

新加坡智源教育学院学前教育实习手册之解读与启示

通过研制实习手册，发挥手册作为“第三位教师”的作用，落实实践指导，确保实习质量已经成为一种共识。本研究在对 新加坡智源教育学院学前教育专业实习手册内容进行全面介绍与解读的基础上，结合当前我国学前教育专业实习手册建设中 存在的问题，分别从实习手册的定位、实习指导理念、实习目标定位、实习任务规划、实习评价功能五个方面，为我国学前教育 专业实习手册的完善提供了启示。