现代教育理念对完善幼儿教师专业标准的启示

2010年,国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》,提出了"加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍"等一系列意见,从中可以看出,重视幼儿教育,促进幼儿教师专业化发展成为当前教育改革的核心内容之一。在推进幼儿教师专业化的进程中,幼儿教师专业标准如何制定和实施至关重要。本文结合中国幼儿教师专业标准现状,通过对现代教育理念的诠释,探索教育理念如何融入到幼儿教师专业标准的具体策略。     

施渫非：热爱孩子的“男阿姨”

施渫非是谁？或许没多少人认识,但若说到方也哥哥,大家都会想起那位与小朋友一起跳操的大哥哥。1996年3月,他来到《欢乐蹦蹦跳》节目组,成为带领孩子们游戏和运动的方也哥哥。同年7月,他毕业于上海师范大学体育系。大学毕业后,施渫非来到另一个童真乐园——中国福利会幼儿园,成为一名幼儿园教师。由于工作出色,他曾获得中福会幼儿园先进工作者、中福会幼儿园记大功、上海市新长征突     

员工擅自离职造成损失应赔偿

申请人：赵某，某幼儿园教师。 被申请人：某区幼儿园。 今年22岁的赵某原系一名幼师毕业生。2003年7月21日与某区某幼儿园达成聘用意向书。根据意向书提供的信息：幼儿园将与赵某签订为期两年的聘用合同，其基础工资、职务工资、工龄补助等每月合计约625元。     

热爱孩子是从业的前提——准育婴师的心声

潘虹,这位来自黑龙江大庆的美女,大专毕业后,一直在幼儿园从事美术教育. 潘虹:很多人都问我为什么要参加育婴师培训.其实原因很简单,因为我特别喜欢孩子,我觉得这是从事育婴师这个职业的前提条件.这是个充满爱心,需要我们用热情去全心投入的职业.我看好它,我认为它是一个朝阳行业,将来很想从事这一行业的工作.参加完培训后我就准备由幼儿园教师向育婴师职业过渡,最后完全投入到这一行中.     

论幼儿师范学校音乐教育中存在的若干问题

进入21世纪,幼儿音乐教育越来越受到全社会的重视,特别是新的《幼儿园教育指导纲要》的试行,更是把幼儿园音乐教育推到了一个新的高度,而作为培养未来幼儿园教师的幼儿师范学校在音乐教育上却没有能够跟得上时代的要求,在实际教学中出现了很多问题。     

社会舆论背景下幼儿教师“虐童”现象的冷思考及对策分析

弱小的儿童本应该是我们爱护、呵护的群体,如即将活力绽放的花朵,然而,各地爆出幼儿园教师的虐童事件,不得不引发社会和教育界的高度重视。笔者主要从虐童的含义、现状和针对虐童现象的原因进行分析,探讨引发幼儿园教师虐童的可能性因素,最后提出一些建议和措施,以期减少虐童事件的发生,还幼儿一个幸福快乐的童年。     

民办幼儿园教师的流动意愿一定高吗——H 幼教集团教师流动意愿及影响因素分析

幼儿园教师承担着保育和教育的双重职能，其队伍稳定是保障学前教育质量的重要前提。本研究通过对H 幼教集团 287 名幼儿园教师进行问卷调查，发现H 幼教集团教师的流动意愿普遍较低，且存在不同教龄、年龄和婚姻状况下的差异，其 中有10 年以上教龄教师的流动意愿最低，21-30 岁年龄阶段教师的流动意愿最高，并呈现出年龄越大流动意愿越低的趋势，已 婚无孩教师的流动意愿最高，已婚有孩教师的流动意愿最低。进一步分析发现，教师的流动意愿与工作压力、园所管理、人际 氛围、待遇福利、家人支持、社会地位、专业发展及幸福感均存在显著相关，通过多元回归分析发现，在所有影响因素中，工作压 力和幸福感对教师流动意愿影响最大。     

从混沌到澄明：幼儿园生活化课程的探索与进路

幼儿园生活化课程以关注儿童生命成长、回归儿童日常生活、谋求儿童个体生成为取向，为课程改革提供了一条可行路 径。基于对18位幼儿园教师的深度访谈发现，幼儿园教师在生活化课程探索中表现出儿童立场失真，缺乏对课程的整体性把 握、行动焦点错位；忠实于预设、依赖书面资源，忽视儿童直接体验；重视知识技能，轻视情感态度养成处于混沌状态。幼儿教 师作为生活化课程的关键参与者，应从混沌中抽离出来，观照儿童生活经验，与幼儿共同建构，利用日常生活资源，实现师幼身 心共润。形成对生活化课程更科学的认识，真正走入儿童的生活世界，走向澄明之境。     

幼儿园教师观念的“小学化”倾向及对策探讨——基于P市的现状调查

幼儿园教师的教育观念对幼儿成长有重要意义。围绕目的与内容观、教育形式观、评价观、教室环创观几方面内容，对142名幼儿园教师的调查发现幼儿园教师观念“小学化”倾向不同程度地存在：“学前”与“学校”的内容冲突是教育目的与内容观的动力表现，集体教学过多是“小学化”教育形式观的组织表现，结果重于过程是“小学化”教育评价观的导向表现，教室“幼趣”不足是“小学化”教育环创观的课程表现。幼儿园教师观念“小学化”倾向的形成与教师教育的观念保障、幼儿家庭的利益诉求和教育机构应试教育的低龄渗透紧密相关，其治理需走分层施策之路，家庭要改变应试取向的教育方法，积极回应幼儿园的“幼儿本位”工作；职能部门要系统改善“幼小衔接”工作，全面落实小学入学的准入监管；幼儿园要及时更新保教工作观念，不断提高教师队伍的学前教育觉悟和水平。     

幼儿园教师教学效能感与园长保教领导力的关系

为考察幼儿园教师教学效能感与园长保教领导力的关系，对X省6市共784名幼儿园教师进行问卷调查。研究结果表明：幼儿园教师教学效能感总体处于中等偏上水平，其中教师自我效能信念水平最低；幼儿园教师对园长保教领导力有着较高水平的感知，园长保教领导力水平越高，幼儿园教师教学效能感越强；园长保教价值领导力与组织领导力能显著正向预测幼儿园教师教学效能感。应多主体协同提升教师的自我效能信念，聚焦提升园长保教价值领导力和关注发展园长保教组织领导力，以此促进教师教学效能感水平的提升。