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1.
教师专业化教育探讨   总被引:4,自引:0,他引:4  
教师显性素质和隐性素质是教师整体素质不可分割的两部分,它对教师个体专业化发展具有重要意义。教师教育就是要提高这两种素质,其中提高显性素质是教师职前教育的重点,提高隐性素质则是职后教育必须解决的。  相似文献
2.
论高素质教师及教师职前教育改革   总被引:3,自引:2,他引:1  
在对研究者、国际组织和若干国家的专业标准关于教师素质结构的阐述进行考查之后笔者认为,高素质教师的素质结构是一个综合的、全面的、动态的、均衡的复杂系统。作为造就高素质教师的重要阶段,教师职前教育要想有所作为,就必须采取战略性调整教师培养目标、重新设计教师教育课程体系、强化教育实践等变革措施。  相似文献
3.
教师职前教育方案中的两难选择   总被引:1,自引:0,他引:1  
教师教育专业化是全面提升教师整体素质的必然选择。教师教育专业化对教师职前教育提出了很高的要求 ,在制定培养方案的过程中 ,我们必须面对学制短与教师专业标准高、教育专业课程设置与学生就业分流、教育成本增加与生源质量下降及增加选修课与教育资源不足等方面的两难选择  相似文献
4.
教师职前教育的理念创新与战略实现研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
随着经济社会发展,大学生和师范大学生的就业与学习动机呈现出多元化,这些动机有许多方面不利于他们从事中小学教育.教师职前教育类课程的设置对教师专业发展也显得不够充分.面对这些问题,教师职前教育应该以"尊重的教育"、为基础教育服务和注重教育实践的理念为导向,在教师入口、实践环节、教育层次和教师资格认证等层面创新教师职前培养策略.  相似文献
5.
教师的教学效能感是近年教育学和心理学研究的热点,是教师能力素质的一个基本方面.学校的重要任务之一就是尽快把刚进入教师职业的新教师培养成为专家型教师.在缩短新教师与专家型教师之间差距的过程中,职前教育的知识培养体系起着重要作用.  相似文献
6.
100多年来,我国初等教育师资职前教育课程的设置与改革,大致经历了摸索、稳定、完善和学历层次提升后的再摸索四个阶段。这100多年的课程史告诉我们:应研究和把握学制对于课程门类和课时分配的制约规律;应将综合性教育与专业定向教育结合起来;应承认开设选修课程的必要性,并大力加强选修课程的管理;应加强教师职业技能的教育与训练;应提高活动课程在整个课程体系中的地位。  相似文献
7.
培养和提高师范生的实践能力是高等师范院校的现实要求和应对高等教育大众化趋势的必然选择。文章从当前教师职前培养中存在的教育实践问题出发,探讨了实践教学贯穿全过程的教师培养模式和机制。  相似文献
8.
新一轮基础教育课程改革要求教师必须成为教育过程的反思者和研究者,教育研习就是为了适应这一要求而设置的一种新的教师职前教育实践课程。文章对教育研习的内涵、课程价值、主要内容、实施途径、条件保障等进行了具体阐述。  相似文献
9.
在对教师专业发展取向、小学教师的专业素质结构进行基本阐释的基础上,论述了小学教师职前教育中的课程目标问题。  相似文献
10.
教师素质一直是实施素质教育、推进新课程的关键因素。然而 ,教师队伍中存在的一些问题却制约着教育改革的发展。教师素质的培养与提高将依赖职前教育和职后教育。教师职前教育和职后教育也需根据社会和教育自身需求积极进行改革和发展。这些将是中国教育发展的根本动力  相似文献
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