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1.
含蓄风格的语言学分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
本文选择了含蓄的言语表现风格这一最难于进入分析程序科学化的难点作为突破口,集中探讨了语言风格学的方法论问题。文章从释名、划界、定位入手,分析了含蓄风格形成的内、外部条件及其可分析依据,然后以含蓄凝练的古诗词为剖析对象,逐层探讨了含蓄作品的分析程序。  相似文献
2.
对话中的语境特征分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
在日常交际中,理解对话中言语的意思需要一定的语境,分析对话中言语的意义也离不开特定的语境.对话的交际功能在不同的语境中可以有多种不同的语言形式,在对话中,某一言语形式在特定语境中可能有多种功能;要理解对话的真实意义必须要在不同的语境下进行,并且要运用语境理解对话的真实含义.  相似文献
3.
卞之琳诗歌的言语形式不仅是独特的,而且是重要的,甚至可看作卞诗的内核.它使卞诗跨越了许多语言的障碍,获得了自由灵动的表达空间,从某种角度上说,也成就了卞诗的智性与理趣.卞之琳的言语操作技巧细腻多变,如充分调动文言词汇的文化积淀,使语词获得双重影像性;巧妙变通主语,使主语具备极强的诗化功能;通过对句子间逻辑关系的解构与破格,制造"言语道断"等等.  相似文献
4.
现代语文教育理论将语言分为“内容”和“形式”,继而将“言语形式”作为“语文学科”“独立”的标志性因素.这种“言语形式教育”论违背了“语言不可分”和“语文能力整体性”的规律,虚化了语文教育的目标和内容,走向了一条歧路.集文史哲经等文化教育为一体的古代语文教育暗合了语文作为“百科之母”的综合性特征,从“文道一体”的 本体观念,到目标、内容、方法都符合语文教育的固有规律.因此,回归“语言文化教育”是当代语文教育的必然选择.  相似文献
5.
语文是口头和书面的语言和言语,语文学科是培养语文素质的基础人文学科,语文学科教育是学生在教师指导下的语文素养过程.语文素养过程应当遵循客观规律,正确处理好语言与言语、内容与形式、思维与语感、课堂与生活、教法与学法等各种辩证关系.  相似文献
6.
有人说,阅读教学就是教学生破解文本中的语言文字,品味蕴含在字里行间的思想感情,让学生在语文课堂上感受不同的表达方法产生的不同效果。说到表达效果,就不能不说文本中的言语形式。所谓言语形式就是用以承载作者思想感情‘的字、词、句、段,“言为心声”,从感受表达效果中积累语言。在阅读教学中,关注文本句式的言语形式,感受表达效果,关键在教师的精心指导。  相似文献
7.
作为二十世纪美国文坛的两位大家,福克纳和海明威均在自己的小说中表现出对人物成长主题的强烈兴趣。通过对他们小说中的成长主题进行对比研究,可以发现尽管他们的小说创作在语言风格和题材内容上面出入很大,但是最后在价值取向上殊途而同归。  相似文献
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