两岸关系大事记(2021年2月1日-2月28日)

4日圭亚那政府宣布终止台湾在圭设立“台湾办公室”协议,表示将继续遵循一个中国原则。对此,外交部发言人表示,圭方及时纠正错误,有利于双边关系大局。中方坚决反对任何建交国与台湾进行任何形式的官方交往。国台办发言人应询表示,我们一贯反对中国台湾地区同我建交国发展官方关系。民进党当局渲染的所谓“外交突破”只会自取其辱,以失败收场。     

中国台湾身心障碍者社会保障政策变迁及述评

中国台湾地区身心障碍者保障制度是经过长期的历史发展和社会变迁后不断完善的产物,且在不同的历史时期呈现出不同的特点。历经多次调整与革新,中国台湾地区身心障碍者保障已经形成了自己独特的体系,在制度层面具有支持服务与照顾协助的架构相对完备、台北市与各市县伙伴关系和矛盾关系并存两大特点。数十年来,中国台湾地区的身心障碍者权益保障工作已经取得了一定的实践成果,但是其中也存在残补式福利、本土化与西化矛盾等诸多问题。中国台湾地区身心障碍者保障制度仍然面临困难与挑战。从中国台湾地区身心障碍者保障政策的发展历程以及现有体制中,中国大陆地区可以借鉴宝贵经验和可行政策,从而更好地建立和健全与中国现阶段经济发展水平相适应的具有中国特色的残疾人保障体系。     

世界卫生组织称手足口症不影响北京奥运

世界卫生组织称．已导致24名儿童死亡的高传染性肠道病毒EV-71不太可能对北京奥运会构成威胁。这是一种主要威胁儿童的疾病。世卫组织驻中国代表韩卓升在新闻发布会上说。他说．该病毒在炎热气候条件下繁殖很快,亚洲已多次遭遇过这种病毒的侵袭．如新加坡、越南和中国台湾地区。“到目前为止我们看到．不同地区之间的病毒爆发没有联系。”     

中国台湾地区人口老龄化及面临的挑战

我国台湾地区65岁以上老年人口占总人口比例早在1992-1993年便从6.8%上升至7.09%,进入老龄社会,台湾地区完成人口转型进入老龄社会的速度之快令人吃惊。伴随着台湾地区人口快速老龄化,未来几十年台湾地区将在劳动力结构、养老方式、社会保障体系、教育体系以及人口政策调整等方面面临各种严峻挑战。     

我国大陆与台湾地区公司法若干问题比较研究

正确认识我国大陆公司立法的现状 ,并借鉴国外以及我国台湾地区公司法的成功经验 ,以弥补我国大陆公司法的空白 ,并使许多规定更具可操作性 ,是进一步完善我国大陆公司法的客观需要和有效途径     

中国台湾地区新闻传播学教育之先锋性研究

具有融合世界各地先进教育的高素质的师资队伍,在教学与研究过程中能够利用西方的传播理论去开创与建立自己的学术地位与研究领域、实现与西方学术的对话,以图书馆建设为中心的丰富教育资源等,都使得中国台湾地区新闻传播学教育具有极高的先锋性。     

两岸关系大事记(2020年12月1日-12月31日)

8日针对美国国务院日前批准售台约2.8亿美元的军事通信设备,国务院台办发言人应询表示,我们坚决反对美国向中国台湾地区出售武器,敦促美方恪守一个中国原则和中美三个联合公报,特别是"八?一七"公报规定,停止向"台独"分裂势力发出错误信号.民进党当局拿本可以用来改善民生的钱不断向美求购武器,以武拒统,注定失败.     

地方性、存在感与魔幻色彩——中国台湾地区新乡土小说管窥

中国台湾地区新乡土小说明显背离了传统乡土小说的书写路向,在新的社会文化语境中,呈现出更加开放和自由的状态,在书写意蕴和操作技术上进行新开拓。新乡土作家的创作体现了在"本土化"社会环境中对"地方性"的建构;这批作家注重在现代化与现代性负荷下对更加隐秘和私人化的存在感及精神体验;同时其作品又笼罩了一层魔幻色彩,隐含地标示着对自我、现实与历史的指涉。     

“区域社会与文化类型”国际学术研讨会综述

2007年6月29日30日,由上海大学人类学研究中心主办、上海大学社会学系和上海高校社会学E研究院协办的“区域社会与文化类型”国际学术研讨会在上海大学宝山校区举行。来自厦门大学人类学研究所、复旦大学历史地理研究所、中山大学历史人类学研究中心、中山大学人类学研究所、南开大学社会史研究中心、中央民族大学民族学与社会学系、安徽大学徽学研究中心、山西大学中国社会史研究中心、嘉应大学客家研究院、台湾暨南国际大学历史学系、台湾中央研究院民族学研究所、台湾中央研究院台湾史研究所、台湾交通大学人文社会学系、台湾清华大学人类学研究所,以及美国加州大学洛杉机分校人类学系、日本大阪大学文学研究科等海内外知名大学和研究机构的30多名资深专家和青年学者参加了这次会议。这次会议共收到论文21篇,按照地理区域我们将其划分为中国台湾地区研究、华南地区研究、江南地区研究、西南地区研究和华北地区研究等几个板块分别予以综述。     

我国台湾地区新修订“特殊教育课程纲要”对大陆推进随班就读的启示

我国台湾地区新修订的"特殊教育课程纲要"强调通过课程调整，让所有特殊儿童皆能充分参与普通教育课程，接受基于需求的适性教育。通过借鉴我国台湾地区"特殊教育课程纲要"的设计及实施经验，大陆推进随班就读应加强融合教育理念宣传，共建相互尊重与接纳的融合文化氛围；加强普教与特教课程的衔接，以满足随班就读生的个别化教育需求；课程与教学应紧密结合"个别化教育计划"（IEP），以满足随班就读生的学习需求；加强全校师生及学生家长间的合作，使随班就读教学服务更加优质化；配齐硬件设备，使随班就读生学习及生活无障碍；加强教学评价的适性调整，使评价更加人性化、差异化、个别化，从而进一步提升大陆随班就读的整体教学质量。