高校古代汉语教学有效策略研究

随着社会经济的高速发展,人才之间的竞争也越来越激烈,受社会对人才质量要求不断提升的影响,高等院校古代汉语教学已逐渐转变了以往的单纯传授基础知识、专业知识的教学方法,更关注于将学生培养为社会竞争力较强的综合应用型人才。分析高校古代汉语教学中存在的问题,论述高校古代汉语改革教学方法的重要性,并针对教学中存在的问题,提出相关有效策略。     

《孟子》动词"为"的配价研究

采用配价的方法,对<孟子>高频动词"为"的五个常见的义项,从配价格式、主要价语的构成以及义项之间的差异和联系等方面,进行了定量和定性的分析.     

“思想”钩沉

今言"思想",作为动词,乃主观的一种思维活动过程,作为名词,乃主观的一种思维结果。无论动词、名词,都强调个体人的独立的认知与判断,如思索、思考、思绪、思路、思辨或想法、想念、联想、想象等等。思想家指对客观现实的认识有独到见解并能自成体系的人。若从汉语构词法讲,"思想"属同义复合词。而在古代汉语中,"思’"想"则又是两个近义词。再往上推,"思"、"想"仅是两个意义不同又相互关联     

词语津梁 文化渊薮——《古代汉语文化百科词典》评介

中国自古就有编纂汉语同义词词典的优良传统。新出版的《古代汉语文化百科词典》(黄金贵主编,曾昭聪副主编,上海辞书出版社2016年版,以下简称"《词典》")全书160万字,收录同义词17个大类,分580组,辨释2 900词。每组同义词包含条目、摘要、同义、辨释。具体来看,《词典》有以下几个特点:1.同义词的分类、构组及其内部联系具有系统性。《词典》分17个大类:天时、地理、人伦、人体、饮食、服饰、建筑、什     

高职高专院校古代汉语教学探析

古代汉语是高职高专院校中文系学生的一门必修的专业基础课。由于教学内容相对枯燥、难懂，学生学习兴趣亟待提高。有鉴于此，教师应转变理念，明确教学目的，适当丰富教学内容，努力优化教学方式，以便取得良好的教学效果。     

《字典》《词典》援例疑义说

一、重要字词误写说 甲<古代汉语词典>(商务印书馆,2003年12月南京第13项印刷版)"疑"字条,3、níng音,义项⑧曰:通"凝".凝结.例句为<苟子·解蔽>:"以可以知人之性,求可以知物之理,而无所～止之,则没世穷年不能偏也."就其例句来看,前三句好懂,但第四句别则上下不顺."     

《诗经》“爰得我直”“邦之司直”解

《诗经》中的＂直＂字有多种意义,其中＂爰得我直＂的＂直＂字和＂邦之司直＂的＂司直＂两处,如果依照旧训则在文义上都有牵强和不妥之处,从古文字学的角度对《诗经》中这两处的＂直＂字重新加以考察,则这里的＂直＂字都应该读为＂德＂。     

古今偏义复词的对比分析

＂偏义复词＂是一个语言学名词,它具有高度的概括性。古今偏义复词是继承发展的,两者有相同点,但又存在偏指义语素定位、对语境的依赖程度、语素的凝固性、语用等方面的差异,通过对比分析,可提高驾驭语言的能力。     

古代汉语工具书数字化教学资源简介——古代汉语类课程建设与优质教学资源开发研究系列论文之一

古代汉语工具书的使用非常重要,其熟练程度,不仅影响学习者对于古代汉语类课程的学习兴趣,也影响学习者对于教学内容的掌握程度。为提高学习者对于古代汉语工具书使用的熟悉程度,故对古代汉语10种数字化工具书略作介绍。