《清文启蒙》词语考释

《清文启蒙》是清代一部满汉对照,学习满语的教科书,该书的第二册内容为对话体,是对当时口语的记录。书中有一些特色词语,一方面体现了当时的口语,另一方面也可以反映近代汉语词汇的面貌,如勒掯、剪决、响快、造定等。但是这些词在词义的理解上尚存在一些问题,运用一些训诂手段,对这些疑难词进行考释,有助于我们更好地解读近代文献,了解近代汉语词汇的特点。     

吐蕃赞普墀祖德赞研究

吐蕃王朝时期,赞普墀祖德赞幼弱即位,由僧相辅政过度崇佞佛教,将僧相拔擢于首席宰相之上,破坏体制,激起贵族集团的怨怒;大兴寺院,供养大批不从事生产的僧侣,造成财政的负担,也因此不得不对外采取消消极政策,全面求和以维持已有之疆域.吐蕃在其主政下,迈入了衰微崩解的局面.因此将其此拟为吐蕃三大贤君,只是惟宗教史观治史,不是历史本来之面目.     

涉外定牌加工的商标侵权判定——以最高人民法院“东风”案判决为视角

涉外定牌加工的商标侵权判定一直是我国商标法领域的热点问题。通过对"东风"案进行梳理,分析不同层级法院的裁判理由及其论证思路,厘清涉外定牌加工的商标侵权判定思路,并指出不同裁判标准为何产生纠纷的症结所在。"东风"案确立的合理注意义务与实质性损害的认定标准是最高人民法院对"PRETUL"案所形成观点进行的修正,符合国际贸易形式的特点及我国知识产权保护政策的要求,理应妥善地运用于涉外定牌加工的商标侵权判定之中。     

校企合作"定制式"培养服务地方经济发展的必要性

随着社会经济环境的不断变化,行业需求的"定制式"人才培养模式改革悄然兴起,高职院校向应用型本科转型过程中"定制式"人才培养模式实施具有一定的必要性与可行性,地方企业的需求决定了学生的就业,学生的就业直接影响着高职院校向应用型本科院校转型的生存与发展.因此,高职院校在向应用型本科转型过程中应当立足于地方经济建设,以地方经济、社会需求为导向,根据地方经济对人才的需求设置相应的创新型人才培养方案.本文主要探讨根据地方经济的发展,构建校企合作"定制式"培养模式服务地方经济发展的必要性和可行性,阐述以地方经济发展为前提深化校企合作,以 "定制式"培养模式的重要意义为基本出发点,拟定具体实施办法.     

话说“官员财产申报”

正官员财产申报,口号喊了多年,却鲜见实际效果。近有网曝江西省副省长姚木根拥有十几套房产,而在"个人事项报告中"却只填了一套,明显是弄虚作假,欺上瞒下。官员财产申报制度,是一项国际通用且行之有效的"阳光法案",国际社会有些国家是做得比较好的,反观我国官员财产申报与制度要求是存在一定距离的。现在看来,官员财产申报是不是实事求是,是不是没有"水分",关键是要设立监督机制,就是说执行要到位,不能让已有的制度成为一张白纸。"官员财产申报"制度好,一定要坚决执行到底。     

关于“定积分应用”研究

高职高专学生在高等数学课的学习过程中,较之其它的公共基础课来说,许多学生感到不易学习和掌握,在每学期的高等数学的期末考试中,也是学生容易挂科的一门课,本文针对学生在复习高等数学"定积分的应用"这一节的内容中,采用了灵活多样的方法,使学生在这一节内容的学习中感受到了高等数学在思维上的创新性和灵活性,有了一份收获的喜悦.     

物权法定原则:理论分歧与立法缺陷的再探讨——兼论物权的开放性与约定性

物权法定被我国物权法规定为一项基本原则。物权法定原则的规定源于日本民法,其并非像通常理论上所认为的,被所有国家的民法认可和确立为一项基本原则。许多国家不仅没有规定物权法定原则,有的甚至明确允许依当事人约定设立物权。物权法定原则与民法的自愿原则、物权的具体种类和内容、与市场经济的多样性特质、人的多种合理需求及社会生活变化的实践诸方面都存在着矛盾和冲突。物权具有开放性,应当是物权法进一步发展、更加切合社会生活实际的发展趋势。     

论《文心雕龙》的“选文以定篇”

《文心雕龙》作为中国文学理论批评史上一部理论系统、结构严密、论述细致的文学理论专著,博采齐梁以前的美学成果。刘勰在《序志》篇中讲到"选文以定篇",文化选择成为影响《文心雕龙》创作的一个主要方面,儒家思想、五经典范和雅俗之辨则是这一方面的三个影响因素,而《文心雕龙》的创作背景也对"选文以定篇"的标准和原则产生了重要影响。     

关于我国引入成年意定监护制度的思考

我国现行成年监护的设立方式有两种，即法定监护和指定监护。这两种监护设立方式虽在一定程度上有利于降低司法成本和保护被监护人的合法权益，但却忽视了被监护人的自我决定权，并剥夺了其尚存的行为能力，为顺应当代成年监护立法理念和国际人权观念，充分尊重被监护人的自治权利，我国确有必要引入已经过两大法系主要国家有效实践的成年意定监护制度。     

电磁铁教案

老师讲科学知识，学生不一定喜欢科学知识。本课二条线：1、完成教学目标（明线）2、本课从实际出发，从动手做到“玩耍”，从“玩耍”到调动学生积极性思维，再从思维过渡到发现，再从发现中找出问题，然后解决问题，科学家是这样实验出来的。（暗线）