正常化理念下的非正常化实践——弱智儿童的“正常化”过程分析

近年来波及世界的正常化运动倡导弱智人士享有平等参与社会生活的权利，使得弱智人士的地位有了前所未有的改观。但是人们往往忽略了这样一个事实：正常化运动从根本上并未达到其所提出的目标。隐藏在这个事实背后的原因是复杂多样的，以往的研究不是过分关注社会对弱智人士的排斥，忽略了弱智人士不能融入社会生活的自身原因；就是过分强调弱智人士的生理缺陷，忽略了造成弱智人士不当行为的深刻社会因素。本文尝试从建构主义的角度，通过对访谈资料的分析、相关文献的查阅以及对弱智儿童生活的观察来说明，弱智儿童的非正常化是被社会地建构出来的，他们最终不能平等参与社会生活正是建构的结果。并且以此为基础，反思社会工作中理念与实践的张力。     

愉快教学法在培智课堂的有效运用

正智障孩子在课堂上大都具有纪律性不强,注意力不集中,自由散漫,我行我素等特点。学生的个性差异也很大。许多老师反映培智课堂学生不配合,很难按设计的教学目标完成。通过摸索实践,我认为在培智课堂上采用愉快教学法是非常成功的。愉快教学法,简单地说,就是在课堂上通过教师引导,能够调动学生的内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法,它有课堂教学和愉快教法两重性质。在具体教学实践中,我认为应淡化课堂教学,     

从零开始重走人生路，弱智学校里那道爱的风景

14年前，吉林省洮南市小学教师李风华的丈夫邙建伟突遇车祸成了植物人。两年后，邙建伟苏醒。但由于脑部受损，苏醒后的邙建伟思维和行为与弱智儿童毫无区别。这时，已经从事育智教育的李风华毅然决定，将丈夫带到自己所在的弱智学校，让丈夫跟那些智障孩子一道，从最简单的说话、认字和生活自理学起……2010年春节前夕，已经退休的李风华和丈夫一起，接受了记者的采访，讲述了他们婚姻生活的甜酸苦辣。     

弱智儿童心理走向及矫治

弱智是由于多种病因引起的精神发育障碍，如遗传、先天或后天种种有害因素的影响导致个体在发育过程中出现以智力和社会适应能力为主的损伤，同时可伴有某种精神或躯体疾病。儿童福利机构集中收养的孤儿、弃婴约90％患有不同程度的残疾，其中弱智儿童占有很大的比例，这些弱智孤儿或弃儿与普通弱智儿童相比，其心理发展特点和规律既有共性，又有个性。     

“特教”路上，看白发夫妻辛苦走过

1987年4月。一天，在武汉市青山区冶金街的一间民居里，没有剪彩，没有鞭炮声，中国第一家弱智儿童教育康复学校悄悄成立了。看着一对老人为他们忙前忙后，10多个弱智孩子不会想到，在这所特殊学校里，他们的人生将翻开新的一页。     

游戏的魔力——论弱智儿童的教育手段

用游戏的方式对弱智儿童实施教育，具有医学和普通教学所不具备的魔力，它应该从三个方面入手。即强化训练以矫正大脑，激发兴趣以求识求能，激发创造力以调整生理与心理的平衡。只有把这三方面有机地结合起来，适时调整对策，才能收到预期的效果     

试论蒙台梭利的弱智儿童教育理论与实践

蒙台梭利不仅是幼儿教育史上一个影响很大的教育家，而且是特殊教育史上的一个重要人物。虽然她直接观察和研究弱智儿童的时间不长，但她对儿童智力落后的原因提出了独到而深刻的见解，并且在继承和发展伊塔德和塞甘思想的基础上提出了一套卓有成效的训练弱智儿童的方法（包括感官训练法和书写教学法）。本文试图通过回顾蒙台梭利有关特殊教育的实践与理论，确定其在弱智儿童教育史中的地位，从中得到启示和借鉴，以期促进我国当前特殊教育改革的深入发展     

妻子爱的力量携植物人丈夫从零开始重走人生路

14年前，吉林省洮南市小学教师李风华的丈夫邙健伟突遇车祸成了植物人。两年后，邙健伟苏醒，但他的思维和行为与弱智儿童毫无区别。这时，从事育智教育的李风华毅然决定，将丈夫带到自己所在的弱智学校，让丈夫跟那些智障孩子一道，从最简单的说话、认字和生活自理学起……     

浅谈对弱智儿童的教育和矫治方法

我们对于弱智儿童,应采取什么教育方法呢?显然,教育的对象即弱智儿童的特征决定了对弱智儿童的教育的方法。教师必须根据各个弱智儿童的状况,运用恰当的教育方法,才能有效地达到培养目标,使弱智儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。我在弱智学校任教十年,根据国内外资料归结,谈谈对弱智儿童的教育和矫治方法。     

弱智儿童“正常化”过程的思考

引言 第二次世界大战后,北欧掀起了一场波及到多个国家的正常化(normalization)运动,该运动倡导残障人士不仅要享有与其他社会成员同等的生存权利,而且还应拥有尽可能接近普通市民的生活条件和生活方式(O’Brien,1999)。从此,正常化作为一种对待残障人士的价值观和理念,在医疗康复、特殊教育、社会工作等领域都被接受下来。我国虽然从20世纪80年代起才有了专门针对弱智儿童的特殊教育,但也已经开始接受正常化的理念,90年代就开始了随班就读的教学改革试验,目前也已经出现了“特殊需要教育”的概念。