全文获取类型
收费全文 | 12326篇 |
免费 | 172篇 |
国内免费 | 26篇 |
专业分类
管理学 | 1911篇 |
劳动科学 | 537篇 |
民族学 | 83篇 |
人才学 | 654篇 |
人口学 | 90篇 |
丛书文集 | 943篇 |
理论方法论 | 516篇 |
综合类 | 4076篇 |
社会学 | 3596篇 |
统计学 | 118篇 |
出版年
2024年 | 3篇 |
2023年 | 84篇 |
2022年 | 65篇 |
2021年 | 93篇 |
2020年 | 163篇 |
2019年 | 180篇 |
2018年 | 69篇 |
2017年 | 207篇 |
2016年 | 415篇 |
2015年 | 512篇 |
2014年 | 1313篇 |
2013年 | 937篇 |
2012年 | 1175篇 |
2011年 | 1243篇 |
2010年 | 1157篇 |
2009年 | 1100篇 |
2008年 | 1180篇 |
2007年 | 471篇 |
2006年 | 422篇 |
2005年 | 461篇 |
2004年 | 377篇 |
2003年 | 302篇 |
2002年 | 228篇 |
2001年 | 139篇 |
2000年 | 116篇 |
1999年 | 51篇 |
1998年 | 19篇 |
1997年 | 13篇 |
1996年 | 10篇 |
1995年 | 10篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 3篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1989年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
面对国家质量转型、社会发展和学习者对职业整合能力的需求,从业者提升职业素养已显得极为重要。中小学教师作为基础教育现代化发展的重要主体,树立正确的继续教育质量观,不仅是促进自身职业能力提升的重要前提,也是保障基础教育质量稳步提升的关键。然而,当前对于中小学教师“能力本位”继续教育质量观的内涵与养成路径还存在一些模糊认识或难以消解其模糊界定。基于此,梳理中小学教师典型的继续教育质量观,深度解读中小学教师“能力本位”继续教育的内涵和表征,继而基于“能力本位”的增值性质量观,通过以能力增值为评价标准、以提高质量为保障标准等实践路径,整体提升中小学教师的个人品质和能力,就不失为贯彻“能力本位”继续教育质量观的核心要义及重要举措,也可为办人民满意的基础教育提供智识支持。 相似文献
8.
工匠精神是一种包含了爱岗敬业、精益求精、执着专注、追求卓越等一系列良好品格的精神集合体,蕴涵了包括职业文化、职业信念和职业道德等方面的要求,工匠精神与职业信念高度契合。工匠精神融入大学生职业信念培育,有助于加快建设制造强国、丰富高校思想政治教育的内容、培养时代新人以及弘扬并践行社会主义核心价值观。应坚持社会主义核心价值观导向、精神渗透、三结合、外化于行等原则。具体途径有坚持主渠道,渗透工匠精神,增强职业认同;引导职业规划,定位工匠精神,培养职业情感;加强文化熏陶,感悟工匠精神,提升职业自信;开展专业实践活动,体验工匠精神,强化职业意志。 相似文献
9.
陈淑敏 《济南大学学报(社会科学版)》2019,29(3)
大学校院在应对市场化、新自由主义与科技信息社会的转变时,无论从宏观或者微观层面,对大学教授之学术职业皆带来不同程度的影响与冲击。已有的相关研究多为直接针对特定方面进行剖析,然而,大学教师学术职业所遭遇的困境,兼具结构与行动层面并分别引发不同的议题。当学术资本主义运作逻辑介入之后,全球高度竞争和绩效主义的标举下,对于教授学术职业议题,亟需由从整全视野来论述,以增进对于大学教师学术职业的现况或未来,形成完整的认识与分析。有鉴于此,本文主要从管理政策、组织价值、个体专业发展及学术知识生产劳动化等几个方面阐释议题的内涵与影响。 相似文献