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1.
论邓小平的人才强国战略思想   总被引:5,自引:2,他引:3  
邓小平理论中蕴含丰富的人才强国战略思想,邓小平的人才强国战略思想主要体现在重才、育才、选才、用才等多个方面。其中,重才是人才强国的前提,育才是人才强国的基础,选才是人才强国的关键,用才是人才强国的实践。四者相辅相承,密切关联,共同构成邓小平人才强国战略思想的有机整体  相似文献
2.
邓小平关于社会主义社会发展动力的思想 ,是邓小平理论的重要组成部分。邓小平在扬弃前人思想的基础上 ,系统地考察了社会主义社会的发展动力。他既将社会主义发展的根本动力与直接动力有机地结合起来 ,又将社会主义发展的内因与外因辩证地统一起来 ;既分析了社会主义发展的物质动力与精神动力 ,又阐述了推进社会主义社会生产力发展的实体性因素与渗透性因素 ,对马克思主义社会发展动力理论作出了重大创新 ,对于我国社会主义现代化建设 ,具有重要的理论和现实意义。  相似文献
3.
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以及课程的主题、逻辑主线、内容结构框架、核心内容、教师队伍的建设和教学方式方法的改革等课程建设的相关问题初步做了探索。  相似文献
4.
中国特色社会主义理论体系的形成是以邓小平理论的形成为标志的,其历史起点是党的十一届三中全会;中国特色社会主义理论体系是在不断探索和回答"什么是社会主义、怎样建设社会主义","建设什么样的党、怎样建设党","实现什么样的发展、怎样发展"这三大基本问题的过程中逐步形成、发展和完善起来的;党对中国特色社会主义理论体系的认识和概括经历了一个不断深化、日臻完善的过程;党对中国特色社会主义理论体系的认识和概括既反映了理论创新的传承性又体现了理论创新的时代性,既源于改革开放的实践经验又成功地指导着改革开放实践的健康发展,既包容了改革开放以来我们党全部理论创新成果又为将来党进行新的理论创新预留了发展空间。  相似文献
5.
论邓小平政治思维的基本特征   总被引:4,自引:0,他引:4  
中国国情与时代需要决定了邓小平的政治思维具有四个基本特征;1.以人民的根本利益作为其政治思维的立足点;2.从“经济的政治功能”的独特视角认识现时代的政治现象;3.以注重矛盾同一性的辩证分析作为分析社会主义政治的基本方法;4.从法律化的民主制度层面探索解决深层次政治问题的现实途径。  相似文献
6.
说不尽邓小平   总被引:3,自引:0,他引:3  
《说不尽邓小平》是对《邓小平之路》一书的书评的简要概括。《邓小平之路》就是中国特色社会主义道路。它不仅是以毛泽东为核心的中国老一辈无产阶级革命家集体智慧的结晶。更是邓小平在科学总结国内外社会主义实践经验基础上所开创、所形成的,其丰功伟绩是唯以言尽的,其高尚博大的胸怀和革命情操是令人十分崇敬和深受启迪与教育的。  相似文献
7.
以全球化视角看邓小平文化观   总被引:3,自引:0,他引:3  
本文主要通过全球化视角,探讨邓小平文化观的开放性、时代性、科学性、民族性特征,领略邓小平文化观顺应人类精神发展的基本走向、代表和引导一个伟大民族新思维的宽广眼界与恢宏气度.  相似文献
8.
毛泽东、邓小平国家安全观之比较研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
毛泽东、邓小平国家安全观的共同点表现为 :维护国家利益和国家主权是国家安全观的共同准则 ;独立自主、和平共处是其共同的战略支柱 ;把国家安全同世界的发展相联系是其共同特点 ;不信邪、不怕鬼是维护国家安全的共同精神。他们安全观的区别在于 :维护国家安全的侧重点不同 ,维护国家安全的途径和手段不同。  相似文献
9.
邓小平行政哲学的特色   总被引:3,自引:0,他引:3  
从行政学的视角,考察邓小平的领导艺术及其理论特色,主要包括长远的战略性,强烈的务实性,辩证的统一性,全面的开放性,深刻的人民性,独特的创新性等内容,以期深化对邓小平行政哲学的研究.  相似文献
10.
试论邓小平教育理论的基本内涵   总被引:3,自引:0,他引:3  
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分 ,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想 ,它精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题。对邓小平关于“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”;要优先发展教育事业 ;学校必须坚持正确的政治方向 ,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人 ;要尊重知识、尊重人才 ;教育战略地位的落实关键在领导等重要论述的深远历史意义与重大现实意义 ,应有进一步的认识。教育工作者应完整地、准确地理解邓小平教育理论 ,做好教育工作。  相似文献
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