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1.
关于加强大学生诚信教育的思考   总被引:25,自引:0,他引:25  
诚信是我国公民道德教育的基本内容。大学生存在着诚信危机,原因在于历史积淀、社会环境、家庭教育的负面影响,以及教育内外部诸多因素的影响。加强大学生诚信教育,要建构完善的诚信教育体系,创造诚实守信的校园氛围,建立监督机制,强化大学生诚信意识和规则意识。  相似文献
2.
关于心理健康的哲学思考   总被引:24,自引:1,他引:23  
人是关系性存在,人的关系性活动构成了人现实的生活世界.本文试图从"人的生活世界"视角出发,揭示心理健康的历史时代性前提;以"人的关系世界的和谐"重新界定心理健康的标准;挖掘人生活世界中四种和谐的关系,即人与自然的共生、人与人的互动、人与自身的同一、人与"神"的共融对人心理健康的意义,真实把握心理健康的哲学性内涵,用"人的方式"关注人现实的生命质量.  相似文献
3.
冲突管理:基本理念与思维方法的研究   总被引:22,自引:0,他引:22  
在剖析传统冲突管理理念和思想方法缺陷的基础上 ,揭示了冲突和冲突管理的本质内涵 ,拓展了对冲突管理研究对象的认识 ,并从思想规则、整体思维过程和系统规划方法等方面讨论了现代冲突管理的思维方法。  相似文献
4.
加强和改进高校学风建设的思考   总被引:21,自引:0,他引:21  
加强和改进新时期高校学风建设是一项具有战略意义的人才工程,探讨高校学风,对于促进高校教学质量的提高和深化高等教育管理与改革具有重要意义。针对当前高校学风的现状及存在的突出问题,高校应着力于从积极构筑校园精神和管理制度的“围墙”、树学校风气之新形象,大力营造严谨治学和诚信为本的“净土”、抓人才培养质量之根本,努力搭建素质教育和学术创新的“平台”、创高校特色之品牌等方面入手,加强和改进新时期学风建设。  相似文献
5.
中国传统法官的实质性思维   总被引:18,自引:0,他引:18       下载免费PDF全文
中国历史上的传统法官是非职业化的法官,其思维是一种平民式的追求实质目标而轻视形式过程的思维.这种思维方式可称为实质性思维,与形式性思维相对.具体表现为传统法官在法律与情理关系上往往倾向于情理;在法律目的与法律字义面前倾向于目的;在思维方面"民意"重于"法理",具有平民倾向,把民意作为衡量判决公正与否的重要标准;思维时注重实体,轻视程序.尽管中国传统法官的思维方式与后自由主义西方法官的思维逻辑有某种契合,也尽管法律形式主义本身也存在一些问题,但对于当代中国而言,我们更需要一种法的形式理性.  相似文献
6.
城市营销误区剖析与城市营销实施思路   总被引:17,自引:0,他引:17  
城市营销作为一种全新的城市经营理念,越来越受到理论界和实际工作者的重视。从实践上看,昆明、上海、成都等城市已经取得了一定的成绩,但是由于对城市营销概念的界定不清,导致城市营销战略的定位模糊,战略实施系统性不强,城市营销活动仍处于初级阶段。通过对城市营销概念的界定,重点剖析我国城市营销在理论研究和实践中存在的误区,并提出实施城市营销的基本思路。  相似文献
7.
后现代教育思维的特征与启示   总被引:16,自引:0,他引:16  
后现代主义思潮的核心是以反思现代性、多元化思维和否定性思维为特征的后现代思维方式.后现代教育思维具有重视个人选择和参与,崇尚创造性、差异性、多样性、复杂性、不确定性和建构性等特征.我国教育的现代化不可能无视后现代主义的影响.我们既要发展现代性又要反思现代性,因此,必须超越后现代思维,把其思想中合理性的方面融入到我们教育现代化的进程之中.  相似文献
8.
试论隐喻思维的特点及功能   总被引:15,自引:0,他引:15  
隐喻在日常生活中的广泛应用使得隐喻研究成为语言学研究的一个重要课题。传统的隐喻研究多侧重隐喻内容、形式和功能的介绍或总结 ,笔者则尝试从隐喻思维入手 ,探究隐喻思维的基础、特点以及应用的广泛性 ,力求从隐喻的思维本质方面来系统地认识隐喻 ,掌握隐喻 ,从而更加充分有效地发挥隐喻的认知特征 ,更好地实现人类认识世界和改造世界的目标  相似文献
9.
从现成到生成——论哲学思维方式的现代转换   总被引:15,自引:0,他引:15  
文章认为,从深层意义上讲,哲学是一种独特的思维方式。从理论上看,存在两种可能的哲学思维方式:现成论的思维方式和生成论的思维方式。从哲学发展的现实看,古典哲学的主导思维方式是现成论的,现代哲学的主导思维方式是生成论的。马克思哲学革命的实质在于实现了一场哲学思维方式的范式转换,即从现成论转向了生成论。  相似文献
10.
论批判性思维   总被引:15,自引:0,他引:15  
培养批判性思维技能和态度已被众多国家确立为高等教育的目标之一。这是对新世纪挑战的积极回应。尽管对批判性思维有不同的界定 ,但都涉及信念和行为合理性的论证。批判性思维的培养既需要专门的课程加以实现 ,也需要在学科教学实践中予以贯彻。非形式逻辑或论证逻辑或论辩理论是广泛应用的培养批判性思维技能和气质的手段。我国的高等教育应该尽快补上批判性思维培养这一课  相似文献
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