高校英语教学中思想道德素质教学的策略研究

高校学生的思想道德的发展不仅依赖于德育课程的开展,而且需要不同学科的配合。本文以英语课堂为模板,探讨在英语课堂教学中如何有效的渗透思想道德素质教育。     

高校英语文化教学探究

高校英语文化教育教学是教学改革中重点突出的部分,在高校英语教学中,是克服英语学习及实际应用的障碍的手段。高校英语语言文化教学是对英语知识实际应用的有效传授,以及精神及文化上的传播及渲染,本文为通过将大量的英语文化教学方法进行整合,将多年的英文教学经验进行研究,对全面提升英语文化教学进行阐述。     

基于主题一致性和情感支持的 评论意见领袖识别方法研究

  社交网络上兴起的意见领袖深刻影响着大众，而评论区的高影响力用户越来越引起人们的重视，其评论可能会引导突发事件的舆论走向，对事件的后期演变和结果产生积极或消极影响，识别评论区的意见领袖对于掌握突发事件的网络舆情、引导舆论走向等方面具有重要的实践意义。         提出基于主题一致性和情感支持的网络评论意见领袖识别方法，以山东辱母杀人事件为例，使用基于Relevance公式改进的潜在狄利克雷分配模型提取微博评论主题，根据可视化输出中评论与其回复所属主题节点之间的距离远近进行主题校正；通过基于情感词典的情感分析，计算评论和回复的情感值，确定回复者对评论者的情感支持态度；构建意见领袖特征指标组，包括获点赞数和获回复数2个1级指标以及获回复数下的直接获回复数、间接获回复数、直接回复数3个2级指标；赋予1级指标权重，计算意见领袖值，根据评论者的意见领袖值的高低确定具有正面和负面高影响力的微博评论意见领袖；从用户主页基本信息和用户评论内容属性两个角度，探讨评论意见领袖的行为特征。         研究结果表明，评论者的获点赞数、获回复数等指标可以作为用户成为评论意见领袖的基础，根据直接获回复数、间接获回复数和直接回复数之间的相互作用可勾勒出用户在交互中的行为特征，评论内容的效应与用户概况之间没有显著的相关性。提出的网络评论意见领袖识别方法并不局限于只考虑用户本身影响力，而是着重关注评论内容以及用户之间的交互，能有效识别网络评论意见领袖。         研究发现可为管理部门提供网民对突发事件的关注焦点和情感态度，有助于其及时掌握网络舆情，迅速准确地定位网络评论意见领袖，为突发事件应急决策和管理提供有效支持。