论和谐班级的文化生态平衡及其破坏因子

正如生物界存在着生存斗争一样，在班级生活中各成员之间也存在着为争夺组织文化中的资源而展开的竞争。为了维系班级生活的文化生态平衡，必须为班级中的公平竞争确立某些正义原则：班级的基本权利和义务应在班级成员之间公平地分配；班级中的职务和地位应向所有班级成员开放；应为那些在竞争中处于不利境地的班级成员提供一定的补偿。若不能遵照这些正义原则行事，班级的权力配置就会失衡，使班级成员卷入无休止的权力斗争，从而破坏班级秩序的和谐。     

人文关怀与现实关切的冲突与交融：院大学生人？…

师范院校的大学生作为未来的教育工作者，其人文素质如何，既是衡量师范院校人文教育成败与否的主要标志，又决定了未来一代国民精神人格之塑造。因此，对我院大学生的人文素质现状进行调查与分析，不仅可以为我院实施人文教育战略提供相应的决策依据，而且也是高校教育学研究一项刻不容缓的任务本文以人文知识、人文情感、人文修养及人文追求四个方面来研究框轲、试图通过对我院大学生的知情、意、行诸方面进行全方位的立体观照和调     

论工具理性对我国教育的负面影响

近代以降,西方的工具理性伴随其科学技术传播到我国,迎合了国人建立民族国家的心理需要,因而迅速的漫延开来并侵入教育领域,其后果是导致了教育的功利主义:一方面是国家层面的教育功利主义忽视了人自身的解放问题;另一方面是个人层面的教育功利主义导致了教育者与受教育者的“异化”。     

隐蔽课程与意识形态再生产——阿普尔课程思想解读

阿普尔致力于揭示隐蔽课程与意识形态之间的关系 ,他以知识社会学的视角检视了学校的选择性传统如何处理课程中的冲突问题并导致了一种静止的意识形态观.又讨论了学校课程通过标签过程使控制和支配蕴于常识性的实践和意识之中 ,并成为我们生活的基础.阿普尔课程理论对我们的启示在于学校里的隐蔽课程充当了再生产意识形态霸权的工具.     

在对话中生成精彩的观念——论“对话”在教学中的认识论功能

精彩观念的诞生是智力发展的本质,让学生有机会诞生精彩观念,并让他们由于拥有这些精彩观念而为自己感到自豪,就是教学的本质。而"对话"正是能够让学生诞生并持续拥有精彩观念的一个有效策略。随着"对话教学"时代的来临,传统教学的知识传递功能必将让位于知识的建构和精彩观念的诞生这一新的教学认识论功能。     

以学习者为中心的备课——一种教学设计的视野

备课不能停留在经验水平上，必须对“如何备课”这一问题进行理性反恩，建立关于备课的理论。加涅的“信息加工”教学设计模式为我们提供了一个备课的范型，这一模式启发我们在备课过程中应把学习者置于中心：在确定教学目标时把学习者作为教学目标的一个重要来源加以研究；通过学习任务的分析确定教学顺序；根据学习层级理论选择学习材料；安排一系列教学事件以促进学习者的学习。     

浅析西部地区油气田建设用地问题与对策

本文在总结西部地区油气田建设用地现状、分析具体存在问题的基础上,从公司实际出发,提出改进策略与建议,以期对西部地区油气田建设用地问题的合理解决有所帮助.     

论大学教师的境界与尊严

人生境界有高下之别和层次之分,可分为功利境界、伦理境界和信仰境界。处于功利境界的大学教师会遭致世人的鄙视,达到伦理境界则是大学教师享有尊严的道德底线。而以真正的知识分子的信仰和情怀去做人类价值的守护者、社会的良心和思想上的批判者,才是大学教师赢得崇高尊严的一种积极姿态。     

高校学生评教现状的调查研究——以H大学为例

高校学生评教活动作为教学评价的重要方式之一,对保障学校教学质量具有重要作用.本研究采用调查问卷形式,对H大学本科生对大学评教活动的认识的各个方面进行抽样调查.结果发现,学生评教目的不明确、学生参与评教活动的积极性一般、没有突显学生主体性地位和作用、评教结果处理有待斟酌和完善.因而,高校需加强对评教活动的宣传和引导,采取有效策略提高学生参与评教的积极性,重视高校本科生的主体地位,尊重和保障学生的相关权利,增加学生视角的评价指标.     

人文关怀与现实关切的冲突与交融——院大学生人文素质的调查与分析

师范院校的大学生作为未来的教育工作者 ,其人文素质如何 ,既是衡量师范院校人文教育成败与否的主要标志 ,又决定了未来一代国民精神人格之塑造。因此 ,对我院大学生的人文素质现状进行调查与分析 ,不仅可以为我院实施人文教育战略提供相应的决策依据 ,而且也是高校教育学研究一项刻不容缓的任务。本文以人文知识、人文情感、人文修养及人文追求四个方面来构建研究框架 ,试图通过对我院大学生的知情、意、行诸方面进行全方位的立体观照和调查分析 ,真实而全面地揭示研究主题