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如果我们把真理定义为:与客观实际相符合的认识,并且承认所有逻辑规律的有效性,则我们就有两种确认真理的方法。对于任意一个陈述A说来,A被确认为真理,当且仅当(1)A为另一真陈述或者真陈述的合取T所蕴涵,或者(2)A能经得住实践的验证,即它能在实践中被证明为与客观实际相符合。 相似文献
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胡晓萍 《河海大学学报(哲学社会科学版)》2006,(S1):14-16
教育在社会分层要素中的比重加大,意味着下层人士向 上流动的可能性增大。人们由此推断教育能通过为社会中、下层成员提供机遇而推进社会公 平。问题在于,教育促进社会公平的 前提是教育本身是公平的,即每一个人受教育的机会是均等的,建立在教育考核,特别是高 考 基础上人才选拔机制是公平的。但是由于每个人的出身不同,所处的社会初始位置不同,其 受 教育的机会是不同的。我们应当用合理的公共政策解决人们由于初始社会位置不同所造成的 差异,建立教育资源配置的平衡机制,用政策手段来促进教育公平。 相似文献
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胡晓萍 《南昌航空大学学报》2006,8(2):90-92
本文旨在通过对大学英语四六级口语考试的形式和内容及考试评分标准的分析,和本人的大学英语口语实践教学,探讨如何更好地设计并组织好大学英语口语教学。 相似文献
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胡晓萍 《河南科技大学学报(社会科学版)》2006,24(2):56-58
《说文解字》作为世界上最早的一部词典,在释义上除了采用形训和义训的训诂方法外,也用了大量的声训。从行文的形式和被释字与用来声训的字的形体联系对《说文》声训进行分类考察,进而探讨《说文解字》声训产生的思想基础和时代背景。 相似文献